激發學生主動學習提高數學課堂效益研究

艾菁

摘 要：教師在數學課堂上一定要充分發揮學生的主體作用，讓學生積極參與，主動去獲得知識，自覺地練習技能，以達到教學目的。文章從說話訓練、充分體現學生的主體作用，巧設問題、指引學生積極參與，創設情境、引導學生有趣學習幾方面，研究如何激發學生主動學習，提高數學課堂效益。

關鍵詞：數學課堂；主動學習；培養；課堂效益

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0039-01

所謂主動學習，就是要求學生從思想上、情感上最大程度地參與教學活動，從而培養學生各方面的能力，提高教學質量。在教學過程中，要最大程度地發揮學生的主體作用，提高數學教學質量，教師就要在數學課堂教學中通過說話訓練、充分體現學生在課堂上的主體作用，巧設問題、指引學生積極參與，創設情境、引導學生有趣學習。

一、說話訓練，充分體現學生的主體作用

學生說話的傾向性、目的性主要取決于教師的“導說”，為體現學生的主體作用，導說不宜多，要做到輕、巧。輕，則是導說要準確精練，如教學“平行四邊形面積的計算”時，面積計算公式的推導是重點。教師導說：“你能用什么方法把平行四邊形轉化為長方形？試剪一剪，拼一拼，說一說。”學生在剪、拼的同時，應考慮如何用語言表述推導的過程和結果。為了進一步驗證結論，教師緊接著導說：“說說你還能用哪些方法把平行四邊形轉化為長方形？”把說話的機會讓給學生，能使他們在各抒己見中掌握新知。巧，就是導說要生動有趣，巧妙地為學生構筑知識聯系的橋梁。如在教學第十冊“長方體和正方體的體積”時，教師以故事的形式講學生熟識的《烏鴉喝水》這篇短文：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝……”這時學生們瞪著眼睛懷著好奇的心情聽著，迫切等待著……教師急轉而導：“烏鴉用什么方法喝到的水？”學生思維更活躍了，積極發言：“是小石頭把水擠開，使水面升高。”“每塊小石頭占據了瓶子里的空間。”……這樣，教師就巧妙地把“體積”的意義展示出來。

二、巧設問題，指引學生積極參與

問題是思維的開始，數學課上的提問是指引學生主動思維的導火線。所以，數學教師在備課時要細心設計數學課上的提問，指引學生積極參與到認知活動中去，自己發現問題、提出問題，采用已有的知識經驗來解決問題。如學習“乘數是三位數的乘法”時，教師出示下列思考題：568×275乘數百位上的“2”與被乘數上哪一位的數先乘？結果是幾？表示多少？乘得的積寫在什么位置？讓學生順著一定的路子去分析，以突出學習的重點。又如教學“三角形認識”時，教師設計了操作教學環節，讓學生在手、眼、腦的協調活動中主動學習，體會獲得知識的快樂。一是讓學生運用學具（小棒）擺出三角形，并以問題為核心進行小組討論：1）三角形由幾根小棒組成？（3根）2）怎樣擺？（先由自己擺，再找學生到講臺演示）3）擺的重點在哪里？（三條線段首尾連接，圈成）4）三角形在人們的生活中起什么作用？（固定性，如自行車和支架是一個三角形構成的）二是提問誰能說出什么叫三角形？（用三條線段圍成的圖形叫作三角形）三是再拿出一些圖形，讓學生分辨是不是三角形？為什么？如：1）△ 2）V 3）□4）◇5）Y。這樣，整個教學過程在教師設計問題，學生動手操作、動眼觀察、動腦思索中進行，發揮和體現了學生學習的主體性、主動性、參與性。學生對學習充滿了興趣，就會較好地掌握這些抽象枯燥的知識。

三、創設情境，引導學生有趣學習

如何引導學生自覺地去叩開數學王國的大門，是教學的首要任務。此時，教師教給學生們一些數學方面的常識。如教師給學生們介紹了數學這門課的性質、數學的分支、數學的學習方法、數學的發展過程以及數學的巨大作用，特別是數學在計算機、導彈等各領域內的應用，以激發他們的學習興趣。教師在數學教學中設置情境是為了揭示矛盾，引起學生的探索，進而引導學生去思考，培養學生解決實際問題的能力。如教學“異分母分數加法”時，教師設計了口算的折疊式卡片：■+■+■+■+■，學生對前面的■+■+■+■口算非常流利，當口算到這一組數時，他們就沒有能力馬上說出得數了。為什么學生不能馬上說出得數，原因在于后面的一組數分母不同了，不能直接相加，這時教師就可引出本節課所學的內容——“異分母分散加減法”。為了學生更好地學習新課知識，教師在數學課上采用分組的方式安排了一組教學訓練，讓學生在相互間的比賽過程中強化理解和練習。活動用競賽的方式，全班一共分成四個組，進行開火車競賽，看哪一組做得快并且對，就可以獲得獎品。題目是：1）■+■=（ ）；2）■-■=（ ）；3）■-（ ）=■；4）（ ）-■=■。最后分組討論：怎樣才可以算得又對又快？

四、結束語

總之，學生是學習的主體，教師只有創設符合和適應學生學習的情境，引導學生參與課堂學習的全過程，主動學習、積極參與，自覺掌握知識和技能，才能提高課堂效益，高質量地完成教學任務，實現教學目標，培養出高素質人才。

參考文獻：

[1]鞏彩宏.實施有效教學促進學生發展[J].山西教育，2012（03）.

[2]楊念魯.構建以學生發展為本的高效課堂[J].中國教育學刊，2010（12）.