淺議初中數(shù)學教改

谷祥

摘要：作為教師，應(yīng)當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發(fā)展，過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；興趣教學；創(chuàng)造性

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0131-01

1.興趣教學

不論什么課，不論怎么教，如果學生沒有興趣，那都是枉然。只有讓學生對所學課程產(chǎn)生興趣，課堂上他們才能專心聽講、積極討論、敢于質(zhì)疑、敢于表現(xiàn)，課后他們才會潛心鉆研、迎難而止、樂此不疲。在教學過程中可通過新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。

利用“讀一讀”可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。“數(shù)學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學內(nèi)容相關(guān)的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。

利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數(shù)學的樂趣。多年來，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應(yīng)用知識的能力卻相當?shù)拖拢劜簧祥_動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴重地束縛了學生個性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。”

利用“想一想”，開發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的學習興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

利用“試一試”，培養(yǎng)學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創(chuàng)新能力。在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標準，每學年的教學難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習題的程度，來指導自己的教學。

2.教給學生科學的學習數(shù)學的方法

教給學生學習方法，著重解決會不會學的問題，是培養(yǎng)學習能力的落腳點，是學習指導的關(guān)鍵。學習方法是完成學習的得力工具，它在學習活動中起著定向、選擇、助動、調(diào)節(jié)功能。學法指導既要遵循學習規(guī)律，又要符合學習者的特點。筆者針對自己所教學生的學習現(xiàn)狀、知識水平，著眼于自主學習，采用了如下學法指導策略。

2.1 教會學生讀書。讀書是人們獲取知識的重要渠道，學會學習必須要學會讀書。還針對不同的學習內(nèi)容進行具體的讀書方法指導，擬定導讀提綱，幫助他們克服學習中思維障礙，培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新精神。如利用“類比”讀書法指導學生學立方根、分式等，利用“比較——猜想——驗證”探索式讀書方法學習平行四邊形；采用“讀——思——練”方法閱讀數(shù)學課外讀物等。讀法亦無定法，因人而異，因材而異。但在讀書指導中，必須要指導學生做到“學”（眼）、“思”（腦）、“練”（手）相結(jié)合。讀書是學習的形式，思考才是學習的實質(zhì)，而練習是學習的保證。

2.2 讓學生學會思考。任何所要學習的新知，只有通過學習主體的思維加工轉(zhuǎn)化為認知者認知結(jié)構(gòu)中的諸多舊知才會被理解建構(gòu)。故在學法指導中要指導學生學會思考，引導他們多觀察多實踐，抓住知識間相同、相近、相異、互通、互逆等聯(lián)系，選擇合理的思維方法，去理解所學知識，把它建構(gòu)到原有的認知結(jié)構(gòu)之中。如在初二《代數(shù)》二次根式一節(jié)的學習指導中，通過引導學生觀察二次根式與算術(shù)平方根的相同之處，學生就很輕松地利用邏輯思維理解了二次根式的概念及二次根式中a≥O和l≥0的原因。也得出了求二次根式中字母取值范圍的方法。又如：類比分數(shù)學分式；對比乘法公式學因式分解；利用邏輯思維學習一元二次方程等等，都是通過發(fā)現(xiàn)新舊知識間不同聯(lián)系而選擇不同思維方法，這樣學生在學習中不僅學到了知識，還較深刻地體味到思維的技巧、方法，提高了思維水平，認清了數(shù)學學習的實質(zhì)。

3.引導學生積極表現(xiàn)，加強合作探究

首先，在學習中，大部分的學生有很強的表現(xiàn)欲望，初中生的自控能力還是比較弱的，經(jīng)常在課堂上隨意閑聊，擾亂課堂秩序，教師要在尊重學生表現(xiàn)欲望的基礎(chǔ)上，不能放任學生在課堂上隨意表現(xiàn)，而是要加以引導。其次，教師作為課堂上的組織著，要時刻的提醒學生要尊重同學和教師，要對講述的內(nèi)容加以配合。同時要加強探究式的教學模式，教師要從學生的見解中提取要點，與自己的見解相互取長補短。進而豐富自己的教學經(jīng)驗，使問題性、實踐性、參與性和開放性得到最大限度的發(fā)揮。再次，作為教師，要有提煉教材的意識。深刻地挖掘教材，提取精華的部分，在板書設(shè)計和講授中，能詳則詳，便于學生理解。