淺談初中英語寫作教學策略

周梅

摘要：隨著新課改的不斷縱深發展，以及中考難度的不斷加大，我們對初中生的英語寫作水平提出了更高的要求，要求學生能圍繞作文的題目要求，綜合運用所學基礎知識，寫出緊扣題目要求、基本無語法或拼寫錯誤、邏輯條理明晰的文章。但就目前的現實狀況來看，初中生的英語寫作水平與此要求還有一定的距離。因此，如何實行高效的英語寫作教學，提高初中生的英語寫作水平成為每個英語教師所面臨的首要問題。筆者結合多年的教學經驗，深入分析教學現狀，并對癥下藥，制定出一系列的措施，希望給廣大教師一定的借鑒意義。

關鍵詞：初中；英語；寫作；現狀；策略

0.引言

由于教師在應試教育的影響下，長期的重基礎而輕能力，忽視了對學生寫作能力的培養和提高，導致初中生的英語寫作水平還處在較低的水平，整體得不到提升。教師要想改變這一教學現狀，就必須幫助學生克服寫作難的心理，引導學生確立一套適合自己的寫作方式，發散他們的思維，提高他們的自主創新能力。以下是筆者歸納總結了些許針對提高初中生英語寫作水平的策略，歡迎廣大教師進行指正。

1.初中英語寫作現狀

面對新課改對初中生英語寫作水平提出的更高要求，教師必須指導學生提高寫的能力，幫助學生明晰、準確、流暢地表達心中所想。但是就目前來看，長期的傳統應試教學使得學生創造力匱乏，只會僵硬被動地進行限時寫作，然后由老師指出其中錯誤，自己改改應付一下作罷。如此的寫作訓練過于僵化枯燥，學生缺乏寫作熱情，寫作能力得不到有效的提高。深究其原因，無外乎有兩個方面的原因，首先是學生的詞匯量不達標，語法知識混亂，語言表達漢化。寫作是一個綜合運用所學知識來表達自己的觀點的過程，基礎知識不過關，寫作水平便也無法提高。其次，教師只注重寫作的數量，認為只要達到量，質就會得到改變。然而忽視了引導，忽視了過程，學生對寫作的大方向沒有把握好，寫作過程沒有完善好，談什么寫作能力的提高呢？

上述兩個原因制約著學生寫作水平的提高和發展，使得學生的寫作能力很難有質的飛躍。在筆者看來，教師不僅應該重訓練，還要重引導，幫助學生確定一套行之有效的寫作策略，讓它融入到寫作的全過程中去，學生會逐漸發現英語寫作只是個紙老虎，樹立信心，激發他們的寫作熱情，從而全方位提高他們的能力。

2.提高初中生英語寫作水平的策略

2.1幫助學生積累寫作知識

教師要想讓初中生的英語寫作水平有一定的提升，幫助學生積累豐富的寫作知識是教師需要首先解決的問題。教師要組織大量的關于寫作知識的訓練，讓學生積累語法、詞匯等知識，為英語寫作打好基礎。首先，教師要引導學生積累豐富的詞匯，只有詞匯量達到一定的水平，才能準確表達心中所想。教師可以組織學生進行聽寫、默寫的教學活動，通過不斷地檢查來復習鞏固所學詞匯。其次，教師要訓練學生組織句子的能力，通過對基本句型的掌握、復雜句式的研究，來使文章更加地道，更加“高大上”。最后，要讓學生將積累的詞句知識應用到篇章寫作中去。在筆者教學過程中，曾經提供給學生5-8個學過的單詞，讓學生串聯這幾個單詞，簡單寫一個英語文段，如telephone，call，efficiency，convenient和advantage，學生準備幾分鐘，寫成一段話，首先在小組討論，互相指正錯誤，最后進行在全班進行展示。如此既讓學生掌握了詞匯知識，又提高了學生的語言組織能力，激發了學生的學習興趣。另外，教師可以讓學生背誦課文，課文中既蘊含著豐富的基礎知識，又是邏輯嚴謹、表達明晰的作文典范。記憶課文可以幫助學生夯實基礎，將語言內化，豐富學生的語言材料積累，提高學生的英語寫作能力。

2.2教師要做好“導”的工作

在英語作文寫作之前，教師首先要做好“導”的工作，幫助學生分析題目要求，組織文章格式等，引導學生確立一套正確的寫作模式。首先要指導審題，充分理解題目要求，分析其中的細節信息，構思文章結構，明確詳寫略寫的內容，并且多次點題，以避免跑題。隨后，指導學生寫收尾句，以及各段想要表達的內容，然后切中主題來拓展文章內容。最后，讓學生朗讀自己的作品，看看是否切合主題，要點是否列舉完全，條理是否清晰，語法拼寫是否無誤等。通過自主改正，可以讓學生充分認識到自身的欠缺，及時糾正錯誤，提高英語寫作水平。

2.3采取小組合作方式

小組合作可以讓教學效率得到提升，通過小組一起合作交流，營造良好的課堂氛圍，通過集體的智慧，使寫作難點更易攻克。另外，它還可以發散學生的思維，為學生的想象力插上翅膀，激發學生的創造力，從而抓住有效信息，建構寫作模式，最終寫就佳作。

英語寫作是一個重組所學知識的過程，它要求語言表達無誤，句法準確，內容條理等，這無疑是一個比較復雜的過程，需要群策群力，發展學生思維，使作文更有內涵、更有水平。例如：筆者在教授完Unit3 Make our world more beautiful 后，讓同學們小組合作對學校的環境狀況展開調查，學生自主設計問卷，研究分析數據后，由小組輪流寫作，完成調查報告。通過一個接一個的補充說明糾錯，使作文逐漸完善。每個人都能參與其中，竭盡全力讓文章盡善盡美，對學生寫作水平的提高有著不容忽視的作用。

合作學習不僅讓學生的寫作能力得到提高，還讓學生獲得了和同學交流合作、查缺補漏的機會，激發學生的學習興趣，發散學生的思維，讓學生的能力得到全方位的發展。

2.4革新評價機制

在傳統的作文評改中，學生往往只關注分數，沒有充分認識到自己所欠缺之處，因此，我們要革新評價機制。首先，為了讓學生取得整體的進步發展，需要教師采取鼓勵型批改方式，教師要多表揚進步，多表揚過程，多表揚態度，幫助學生樹立寫作的信心，調動學生寫作的積極性。例如筆者曾應用如下評語：Im proud of your composition.Your spelling is wonderful.等。

當作文下發后，教師要督促學生及時糾正錯誤。總而言之，教師要用欣賞的眼光發現學生的閃光點，讓學生嘗到不斷進步的欣喜，樹立寫作的信心，真正喜歡上寫作，而興趣又是最好的老師，相信學生的英語寫作水平一定能夠更上一層樓。

3.結束語

綜上所述，教師要想讓學生的寫作水平有一定的提升，就必須幫助學生夯實基礎，做好“導”的工作，采取小組合作的方式，革新評價機制，幫助學生逐漸形成適合自己的寫作方式，這樣不僅會提高他們的寫作水平，而且還會幫助他們提高學習效率，達到事半功倍的效果。學生通過這個過程還可以提高自主學習能力，為今后的學習打下良好的基礎。