試論我國漢語教學模式的歷史、現狀和改革方向

馬濤

摘 要：在社會綜合教育體系下，漢語教學占據著基礎性的核心地位，是開展其他學科教學的基礎與保障。隨著經濟社會的發展與課程教學改革的深入，我國漢語教學也面臨著新的挑戰與機遇。本文立足漢語教學實踐，回顧漢語教學模式的歷史，分析漢語教學模式的現狀，并尋求未來的改革方向，以期總結提煉教學經驗，推動理論研究與教學實踐的發展。

關鍵詞：漢語教學 教學創新 教學改革 現代漢語

近年來，隨著經濟社會的快速發展，對于漢語人才的要求也越來越高。在現代漢語教學發展模式下，傳統教學策略存在諸多問題，通過總結歷史經驗，尋找教學問題，是提升我國漢語教學總體水平的必然選擇。

一、我國漢語教學模式的歷史

縱觀我國漢語教學的發展，經歷了多元化的發展。早在上世紀70年代，我國漢語教學開始興起，并逐漸受到社會和教育界的重視，在教學模式發展與演變過程中，經歷了很多階段，包括“講練——復練”模式，即綜合教學模式，也包括“小四門教學模式”，經過教學創新與發展，我國漢語教學體系不斷完善和豐富[1]。隨著現代信息技術的發展，我國漢語教學模式進一步豐富，MOOC等多元教學形式逐漸被引入傳統漢語教學模式當中，極大提升了漢語教學的層次性和時代性，對于提升漢語綜合教學水平具有至關重要的意義。

二、我國漢語教學模式的現狀

1.漢語教學日益受到重視

從積極層面來看，我國漢語教學越來越受到社會的重視。作為母語，學習好漢語是學生深入學習的基礎和保障。近年來，隨著我國傳統文化的復興，漢語作為承載傳統文化的載體，越來越受到重視，各種多元化的教學模式不斷出現，極大提升了漢語教學的總體水平。

2.漢語教學缺乏文化支撐

隨著經濟社會的發展，現代社會越來越浮躁，對于漢語傳統文化的重視存在嚴重不足。在教育改革大背景下，很多漢語教師盲目追求現代性，忽視了傳統文化。在漢語教學中，更注重教學內容的實用性，采取“快餐式”教學模式，不注重融入傳統文化要素，忽視了傳統文化氛圍的營造，使現代漢語教學失去了應用的文化依托于支撐[2]。

3.漢語教學形式缺乏創新

隨著現代課程改革的不斷深入，雖然很多漢語教育工作者已經認識到開展教學創新的重要性，但是并不注重理論與方式上的創新，單純以為開展漢語教學就是開展語言教學，漢語文化精髓與漢語教學課堂沒有有機融入到一起，教學創新流于形式，并沒有深入下去，導致學生也缺乏應有的學習積極性，制約了我國漢語教學總體水平的提升。

三、我國漢語教學模式改革的未來走向

1.優化教學形式，堅持“教學做合一”

在傳統的漢語教學過程中，由于學校和老師對于素質教育沒有引起足夠的重視，教學方式過于單一，在教學內容的設計上也缺乏一定的創新性和時代性。絕大多數的漢語老師直接照搬教學大綱的內容要求，直接進行教學，根本沒有考慮到學生的實際特點，也從未對教學內容和教學形式做出變通，從而導致漢語教學無法達到預期的效果，影響學生創新思維的培養和綜合能力的提升[3]。針對這個問題，漢語教學應該以“教學做合一”思想為指導，及時進行教學改進，對教學內容進行調整，在充分了解和掌握學生學習特點的基礎上，對漢語教學內容進行重新優化設計，包括漢語教學的環節在內，都應該進行重新優化，注重學生學習積極性的調動，從而使漢語教學更加具有針對性[4]。另外，在完成教學目標的基礎上，老師還應該注重學生創新思維和綜合能力的培養，并且采用全新的教學方式，將創新思維的培養理念貫穿到漢語教學的全過程之中，突破傳統教學的固化內容，充分發揮學生的主動性和積極性，培養和鍛煉學生的創新思維和實踐能力。

2.培養漢語能力，構建漢語知識體系

在傳統的漢語教學過程中，老師一直以提升學生的應試成績作為教學的主要目標，對于學生漢語綜合素質的提升并未給予足夠重視，并且在教學實踐中，老師對于學生的關注程度也明顯不足，忽略學生的情感變化。在新課程改革的背景下，漢語教學改革將傳統的教師中心主義變成以學生為中心的全新教學理念，并且在教學過程中更加關注學生個體情感的變化。漢語中蘊含著大量的基礎知識，學生在學習的過程中難免會出現問題，如果學生的理解能力較差或者基礎存在欠缺，學習效果就會大打折扣，老師要及時關注和發現學生在學習過程中的問題，進而進行有針對性的指導，可以幫助學生樹立正確的學習觀，養成良好的漢語學習習慣。

3.引導自主學習，提升漢語自學能力

在漢語學習過程中，依靠漢語教師的課堂講解只是提升漢語綜合素質的一個方面，要想使學生的綜合素質得到全面提升，還要結合學生的自主探究學習。在漢語教學實踐中，被動接受知識的學習方式已經無法適應素質教育的基本要求，培養學生自主學習、探究學習，強化教師的引導作用，才是漢語教學改革的整體趨勢[5]。所以，在漢語教學過程中，老師應該運用多元教學思想，及時轉換自己的角色，由傳統的課堂主導者逐漸向學生學習的參與者和引導者轉變，在學生學習的過程中，重點培養學生的自主學習能力，并且運用有效的形式，激發學生的探索欲望，從而使學生逐漸擺脫對老師的依賴，養成自主學習和探究學習的良好學習習慣，為以后的漢語學習奠定堅實基礎。

結語

綜上所述，在現代教育體系下，我國漢語教學模式亟待提檔升級。隨著經濟社會的快速發展，對于漢語人才的要求也越來越高。在傳統的教學模式當中，我國積累了豐富的教學經驗，同時也存在諸多教學問題。利用漢語教學新課程改革契機，提升漢語教學水平，是現代漢語教學發展的重要方向。本文立足漢語教學實際，尋求有效的教學模式與策略，旨在發揮漢語教學的基礎性作用。在教學實踐中，漢語教學研究者和從業者要進一步創新理念，轉變思維，優化教學模式和結構，提升漢語教學的綜合水平。

參考文獻

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[2]褚艷.互聯網背景下現代漢語教學改革創新談[J].佳木斯職業學院學報，2016（9）：232-232，234.

[3]王東.思想與教學中的創新--古代漢語教學改革探討[J].教育界，2016（3）：101-102.

[4]汪東慧.現代漢語教學的幾點思考[J].青年文學家，2013（17）：106-106.

[5]王永濤.語文新課改給對外漢語教學的啟示[D].華東師范大學，2010.