給你陽光，等你燦爛

李桃

摘 要：賞識教育專家曾深刻指出：“教育孩子的全部奧秘，在于相信孩子和解放孩子。”賞識教育的特點就是善于發現孩子身上的優點和長處，進而“小題大做”，給他們以鼓勵信任、理解寬容、自物自勵、完善自我。

關鍵詞：賞識；實踐；體會

每個班級中都難免有一些學習或行為方面的后進生，這些孩子似乎成了老師們最為頭疼的難題，甚至成為老師們眼中拖后腿的因素。他們不受老師待見，也不受班級中的其他孩子歡迎，久而久之，他們自己也接受了這種狀態，默默地承認自己是與其他同學不一樣的特殊人物。漸漸地習慣了自己在班集體中的“底層”地位。然而，作為一名教師，如果真正把教育孩子當做自己的事業，把班級中的每一個孩子當做自己的責任，那么，我們對待這些孩子不應該是歧視，更應該是憐惜。

四年前，我們的班級里轉來一名女同學，當我看到學生的戶口本時，心里就打起了鼓，10歲？這可是二年級的孩子呀，再看到摸底考試的成績時，心涼了半截。刺眼的12分，讓我感覺自己接到一個燙手的山芋。當孩子來到教室門口時，說實話，我心里真是有些不痛快。一個個子好高的女孩兒，足足高出班上最高的男孩兒兩個頭，頭發蓬亂地在頭上頂著，兩只大眼睛暗淡無神，最讓我難以接受的是，這么大的女孩兒，卻留著兩條黑黢黢的鼻涕。我深深吸了一口氣，然后盡量擠出了笑容，把她迎進了班級。

接下來的日子，印證了我的猜測，應該說更糟！這個孩子根本無法完成班上的學習任務，我基本上看不到她的作業本。當我質問她時，她總是撲閃著空洞的眼睛，一言不發，似乎根本聽不懂我在說什么，又好像根本不在乎我在說什么。我想我得做點什么，或許跟家長溝通一下。這樣的機會，很快就到了。那天，上了半節課了，他的座位上還是空空的，我趕緊按照報名表上的聯系電話打過去，接電話的是一位老太太，她告訴我，她是孩子的伯娘，她不知道孩子去哪兒了，或許是被他的舅舅帶到鄉下玩去了。聽那語氣她既不不關心這孩子上不上課，也不想知道這孩子去了哪兒。我只好追問孩子的父母在哪兒，希望和他們溝通一下。誰知老太太說這孩子沒有父母，是伯伯撿來的，說完還嘀嘀咕咕地說：“都叫他別管了，偏不聽。”掛了電話，我的心情沉重極了，這孩子究竟有怎樣的身世？她的生活是怎樣一種境況？誰才是真正關心她的存在的人？一個孩子，當她在所謂的親人眼中可有可無，甚至令人嫌棄的時候，她又會如何看待自己？我趕緊又打了一個電話過去，懇求老太太轉告孩子的伯伯，一定給我回個電話。終于等到了那個電話，電話那頭傳來的是一位老人的聲音：“對不起啊，老師，我也說不清這孩子去哪兒了，我找到一定送到學校來。”這聲音很無力，但是透著無奈和焦急，最起碼我聽出了擔心，聽出了牽掛。

我沒法去深入了解她的身世，我不忍問及她爸爸或媽媽，我生怕這樣的深究成為一種殘酷。我想，這些也不那么重要了，目前他在我面前只有一個身份，她是我的學生。

我牽著她的手把她領到了辦公室，遞給她紙巾讓她自己把鼻涕擦干凈，然后我拿出梳子，為她扎了一個精神的馬尾。也許這樣的待遇對它而言太陌生了，整個過程中，她不言不語，眼神不自然地一直盯著地面。然后我又牽著她的手把她領到教室，夸張地對同學們嚷，“孩子們，你們瞧瞧，××同學今天是不是特別漂亮呀？”如我所愿，孩子們都跟著附和起來：“哇！××，你現在好漂亮呀！”

她害羞地低下了頭，紅紅的臉蛋上浮起了一抹甜甜的微笑。從那一天之后，我再也沒有見到過她臉上的鼻涕，頭發也規規整整地扎起來了。我第一次欣喜地發現，贊揚竟能產生如此巨大的力量。

嘗到甜頭的我，當然不會就此止步，我要用好“賞識”這只“魔法棒”。第二天，我趁熱打鐵，跟她進行了第二次溝通。“孩子，咱們倆來做個約定好嗎？你不在學校這幾天，老師心里七上八下的可難受了，你能答應老師，從今以后每天都按時到校，不再缺課嗎？”她還是沒有說話，遲疑了片刻，她怯怯地看著我，點了點頭。“太好了，那老師就踏實了！”我故作驚喜，其實心里是沒底的，她真的會遵守約定嗎？一個星期過去了，她每天按時到校，我堅持每天走進教室先沖她點點頭，送上一個滿意的微笑；一個月過去了，她竟然連遲到都沒有過，一個學期過去了，她每天都在座位上迎接我的微笑。原來孩子要的不多，一個微笑，足以讓她充滿期待和喜悅。不需要說教，不需要請家長，不需要懲罰，微笑就能讓這個讓人頭疼的問題迎刃而解。

是時候做進一步的改變了，一天，我走到這個孩子課桌邊，：“××，可以把你的作業讓老師看看嘛？”她愣了一下，慢慢把頭低下來，兩個大拇指在桌下不停地打絞。沉默了一會兒，我對她說：“要不，明天再給我看吧，可以嗎？”“可以。”聲音很小，但是最起碼她愿意用語言回應我了。第二天，我再次走到她的桌旁，作業本已經擺好在桌上等待著我了。雖然是歪歪扭扭的字跡，連篇的錯別字，但是在我眼中卻是非常養眼的。“嗯，不錯，要是再認真一點，把多的這一撇去掉，把少了的這一點加上就更好了。”她的神情是驚訝的，大概沒有想到字跡的作業會得到老師的認可吧。從那以后，“欣賞”她的作業有成了我的另一個習慣。

孩子的變化比我想象中要快，當然，我選擇給她和別人稍有區別的評價標準，我想她首先需要的是樹立自信，找到學習的快樂。課堂上，我總是把我認為她有能力完成的問題拋給她，在她回答之后，我一定及時給予表揚，讓她品嘗成功的喜悅；考試后，我在同學們面前表揚她得到的47分，因為她有了很大的進步，讓她的努力得到認可；在課后，我不時地為她創造“幫助”的機會，幫助我抱抱作業本，擦擦黑板。幫助同學抬抬凳子，整理整理文具。讓她有存在感，被需要的體會。偶爾她犯了錯誤，我也會名正言順地告訴同學們，因為她最近表現很突出，我決定原諒她。慶幸的是，她的表現也得到了同學們的認同，班上沒有一個同學認為老師“偏心眼”。

四年過去了，如今這個孩子，已經是個十四歲的大姑娘了。雖然她的成績仍然是在50分左右徘徊，但是我無比滿足。看看她干凈整潔的作業，看看她雖然語句不通順，用詞不精練，但卻洋洋灑灑幾百字的作文，看看她干凈得體的衣著，尤其是看到她帶著陽光自信的笑容快樂地和同學們暢談，我心中的成就感油然而生。我不奢求什么了，我要做的就是，在我的教育崗位上，默默地把陽光播撒在孩子們的心田，等待著他們漸漸燦爛。