淺談德育在小學數學教學中的滲透

張鳳祥

摘 要：在小學階段，學生的品德形成極其重要。德育教育在整個教育教學中占有重要地位，數學教學活動中也尤為重要。如何在數學活動中滲透德育教育呢？應從四個方面進行：充分挖掘教材的德育素材，發揮教師人格魅力的德育功能，創設良好的教學情境，開展自主探究學習活動。

關鍵詞：德育教育；挖掘教材；人格魅力；創設情景；自主探究

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程目標指導我們培養學生的愛國主義、集體主義精神，樹立社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，并逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這些要求充分說明了德育教育在我們教育教學過程中占有重要地位，作為基礎學科的數學也必須重視德育教育。作為基礎學科的數學，本身的知識內容和知識體系滲透了德育因素，如何抓住數學學科的特點，捕捉好德育的有利時機，運用恰當的方式在數學教學過程中滲透德育教育。具體應如何在數學教學中進行德育教育呢？可以從以下幾個方面進行：發揮教師人格魅力的德育功能，充分挖掘教材的德育素材，注重教學過程的德育滲透，開展數學活動的德育教育。

一、充分挖掘教材教參，從中發現德育教育的素材

赫爾巴特認為：“道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”作為一名教師，只具備基本素質還是遠遠不夠的，必須要對自己所任教的科目有著深入并且廣泛的認識，同時，還要具備挖掘其中德育內容的能力。數學學科，不比其它的科目，它是一門科學性的學科，所以蘊含在其中的德育素材都是比較隱蔽的，這就要求老師將其挖掘出來，進而展現給學生，對學生進行品德教育。把德育教育貫穿于對知識的分析和教學中。

首先，拓展閱讀材料，滲透德育教育。小學數學教材里都安排了閱讀材料，涉及數學史料、數學家的故事、實際生活中的數學、數學趣題、知識背景等各個方面，這樣安排的目的就是擴大學生的知識面，增強學生對數學的興趣，也為學生進行愛國主義和人文精神的教育提供了園地。例如在教學“圓周率”時，我先從那個數星星的孩子說起，然后介紹祖沖之，講述祖沖之在追求數學道路上的感人故事。這樣既激發了學生的民族自豪感、自尊心和自信心，又有利于培養學生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻身精神，真可謂一舉多得。

其次，合理利用知識欄目，貫徹德育教育。小學數學教材中有許多“你知道嗎？”的小知識欄目，教師可以合理利用其中有些知識，既可以拓寬學生的知識面，又可以對學生進行德育教育，是很好的課本資源。例如在教學“小數的意義”時，有一段小知識：“你知道嗎？小數是我國最早提出和使用的……在西方，小數出現的很晚，直到16世紀，法國數學家克拉維斯首先使用了小數點作為整數部分與小數部分分界的記號。”合理利用這個小知識，進行德育教育，既可讓學生學到小數的有關知識，又使學生為我們祖國有如此偉大的祖先而自豪，并進而樹立奮發向上的自信心。

二、充分發揮教師在數學教學中體現的人格魅力，寓德育于情感教育中

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起，包括數學教育。可以說德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。如果我們在自己的教學過程中適時以感情贏得感情，以心靈感受心靈，就能使整個數學教學過程成為師生情理互動的愉快過程，同時收到良好的育人效果。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響也是巨大的、直接的。除了教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生以美的感受，從而陶冶學生的情操。而一堂好的數學課，教師應有充分的準備，課堂上采用靈活多樣的教學手段，幽默的數學教學語言，既能使學生體會數學學習的樂趣，又能讓學生在心里產生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種責任感，這樣對學生以后的工作學習有很大的推動作用。德育過程既是直接說理、訓練的過程，也是間接情感陶冶和潛移默化的過程，教師自身形象和體現出的精神形象對學生的影響很大。教師以身作則是一種巨大的教育力量。

三、充分關注身邊的數學，創設良好的教學情境

任何學科都脫離不了現實生活，離不開實踐，數學也是，可以說，德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外活動有機結合，比如開展一些數學活動課和數學主題活動等，從而實現知識的學習和德育教育的互惠雙贏。例如，學過簡單的數據整理后，我給學生布置作業，回家調查自己家每天使用垃圾袋的數量，然后計算一個班所有家庭在一個星期、一個月、一年里使用垃圾袋的數量。最后，讓同學設想全國、全球每年所用垃圾袋的數量，那可是個天文數字。這時，結合垃圾袋對環境造成的影響，讓學生們談談自己的認識。這樣，學生既可以掌握有關數學知識，又受到了環保教育，認識到環境污染的嚴重性，懂得保護環境是我們大家義不容辭的義務。

四、充分以學生自主探究學習為主，培養學生的合作精神

教學過程中，是師生互動的過程，教師要設身處地，采取靈活多樣的教學方法，潛移默化地對學生進行德育教育。在數學教學中，有很多規律和定律，光靠老師口頭傳授，會過于抽象，起不到多大作用。這時，老師應引導學生進行討論，共同思考、總結，這樣不但可以培養學生的思維能力、口頭表達能力，還可以培養他們團結合作的精神。小組合作學習法，既有利于學生互動學習，又便于德育滲透。學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功，既有利于他們養成自主探究的好習慣，又有利于培養學生的合作精神。

總之，數學教學中的德育滲透，只要我們精心設計，就能使學生受到“潤物細無聲”的教育，同時也可以激發學生的學習興趣，培養良好的道德情操，提高教育教學質量。使學生在數學教學活動中獲得德育、智育雙豐收。

參考文獻：

[1]義務教育數學課程標準[J].廣東教育.