高中思想政治科學法指導

蔣煥坤

摘要：現在高中政治思想課主要弊端在于教學內容枯燥、教學形式單一。其帶來的后果是政治思想課嚴重滯后于社會實際，嚴重滯后于學生實際。進入新的時期以來，教學改革跨入了一個嶄新階段。但由于我們對現代教育思想及方法的研究尚處于探索之中，目前政治課教學現狀與其應有的地位和作用遠不相稱，教學改革勢在必行。

關鍵詞：高中政治；教育改革；課堂教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0046-01

高中思想政治課程改革緊跟時代步伐，開拓創新，不管在教學理念、教學目標，還是教材的設制方面都集中體現了"以人為本"的現代教學理念，要求教師在"授人以魚"的同時，更要注重"授人以漁"，只有"授人以漁"，才能使學生受用終身，這一全新的理念貫穿了高中思想政治課程改革的始終，這是對傳統教學觀念的一次大的革故鼎新，它更多的體現人文精神。新課改對教師提出了更高、更新、更全面的要求。圍繞新課程理念和要求，要實現學生全面發展，我們必須對當前的教學進行反思，下面主要從教學觀念、教學方法、教學手段上談一下高中思想政治課的教學。

1.根據思想政治學科特點指導學習方法

高中思想政治課的教學，是以鄧小平理論為中心內容，分別簡明扼要地講授馬克思主義經濟學、哲學和政治學的基本觀點，以及我國社會主義現代化建設嘗試。教學中應根據各學科的特點進行學習方法指導。

根據學科研究對象指導學法。不同的學科有不同的研究對象。不同對象的性質和規律是不同的。因此，不同學科的學習應聯系不同的實際，采用不同的學習方法。哲學研究的是世界上萬事萬物的共同性質和共同規律，因此，教學中應指導學生從最普遍、最一般的意義上去學習和理解哲學常識的理論知識。

根據學科研究方法指導學法。學科研究對象不同，決定了他們的研究方法也會有所不同。學習方法和研究方法有一定的相似之處，了解了學科研究方法，有利于對學科知識的學習。例如，馬克思主義政治學主要采用階級的觀點進行分析研究的，因此，政治常識教學中應指導學生運用階級分析的方法進行學習。

根據學科表達術語指導學法。學科的研究對象和研究方法不同，決定了學科的表述方式和表達術語不相同。有時雖然不同學科用了一個詞語，但其含義往往也是不相同的。例如，經濟學中的"價值"和哲學中的"價值"的含義就不一樣。因此，掌握一個學科的表達方式和表達術語的特點，也是學好該門學科的一個前提條件。教學中必須指導學生區別掌握不同學科的術語。

2.改革教學模式，優化教學環節

美國心理學家布魯納說："學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。"興趣是最好的老師，是求知的先導，是會學的前提。我國教育家孔子也曾說過："知之者不如好知者，好知者不如樂知者，"心理學的研究也表明，青少年的學習目的與興趣是相輔相成的。一旦有了興趣，學生的思維就會被充分調動起來。只有學生把學習看成是一種需要，一種享受，才會產生巨大的內驅力，激發起強烈的求知欲，從而積極主動地學習、探索。因此在課堂教學中如能抓住導入新課這一環節，一開始就把學生牢牢吸引住，先聲奪人，則會收到良好的教學效果。創設問題情境，激活學生思維思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。因此創設問題情境，為學生創設敢想敢問的環境，培養學生的問題意識，激活學生思維也就顯得十分重要。

3.高中思想政治課有效教學必須堅持繼承與創新的統一

事物的發展是辨證的否定，是聯系的環節和發展的環節。高中思想政治課有效教學，需要創新、發展與超越。如：教學理念創新方面，要樹立一切為了學生發展的"生本"理念、民主教育理念、回歸生活理念、教育生態理念、教與學并重理念等；教學手段方面，采用多媒體進行輔助教學、網絡環境自主學習；教學評價方面，突出思想政治素質的評價、強調學生自我評價、多給予肯定性評價、把形成性評價與終結性評價結合起來、采用開放的多元的教學評價方式、重視情感態度與價值觀的評價等；在課堂教學方面，把預設與生成有機結合，更加重視生成性教學；在教師成長方面，重視教學反思等。

4.組織好課堂的討論活動，引導學生自主學習

民主平等的師生關系和舒暢合作的教學氛圍，意味著承認學生的主體作用和關注學生的發展，意味著教師教學觀念和教學方法的改變。圍繞論題進行有效討論，有助于自由地發展學生的個性，促進學生主體地位的形成；有利于培養學生的思維能力、口語表達能力、推理能力；有利于使學生豐富對事物的認識，進而改變自己的觀點和態度，培養學生積極的道德價值觀；更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動，在互動交流中相互啟發、共同發展。

教師的教不可能代替學生的學，因此，教師要在教學中引導學生學會自主學習。我們在平時的教學中不武斷、不強制、不灌輸。教師在教學中根據教材內容，結合學生的實際，善于為學生創設適當的條件，營造和諧的氛圍，使學生產生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。在具體的教學中，教師采用啟發、討論式、調查式等方式教學，指導學生會自主學習。這樣，有利于促使學生主動去探索社會現實及自我成長的問題，而不是將書本中的內容作為教條來死記硬背。通過自主學習，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求，珍惜學習時光。