游戲中的“加油站”

居麗

摘 要 角色游戲是幼兒園中幼兒最喜歡的游戲之一，此類游戲貼近幼兒生活的本質，是幼兒社會性學習的重要手段。但緊接著的問題就是，作為一個3～6歲的幼兒，該如何把生活經驗融入于角色游戲中，如何在角色游戲中概括出生活經驗，《綱要》中指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”作為一名新時代的教師，我們必須正確認識角色游戲的重要性，以及隨時探索如何促進幼兒更好的“玩”角色游戲。

關鍵詞 角色游戲 教師指導 講評策略

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A

角色游戲是指孩子以模仿和想像為主，通過扮演各種角色，創造性地反映現實生活的一種游戲。角色游戲是一種自主性游戲，自主性表現在幼兒通過自己的意愿選擇游戲、進行游戲，獲得游戲經驗。在角色游戲中，幼兒是經驗的生產者，而教師則是經驗的間接傳播者。就像蝴蝶采花蜜，教師是勤勞的蝴蝶，幼兒是肥沃的土壤，是否能長出美麗的花朵，教師是不能或缺的因素。教師的傳播方式不同，直接影響到幼兒游戲的效果，因此，教師該如何從多方面指導和評價角色游戲呢，我從三大點進行分析：

1角色游戲的起點——游戲前，豐富知識經驗

角色游戲與生活環境、生活細節息息相關的游戲形式。在此類游戲中，幼兒的認知能力起著很大的作用，幼兒的認知范圍越大，深度越深，更容易從游戲中獲得新的發現和與眾不同的創意。所以，作為教師必須增強幼兒的認知能力，給予幼兒充分的游戲經驗，形成幼兒“玩”角色游戲的基本保障。

1.1根據年齡特點，豐富游戲知識

角色游戲雖然是一種貼合生活的游戲，但當對象是3-6歲的幼兒時，游戲并沒有這么簡單?？偹苤?，社會是有方圓的，有社會秩序需要大家遵守。角色游戲就像一個小社會，在游戲中會涉及到制造，創作和交流等內容。對于這點，我們也更要從幼兒年齡的特點來思考，既要讓幼兒學會游戲，也要讓幼兒感受游戲的樂趣。

1.2總結以往游戲，增添游戲內容

知識和認知是層層遞進的，需要不斷的鞏固，才能記憶深刻，有更好的發展，特別是對于幼兒而言，他們的總結能力比較差，我們在每次游戲前，可以對上次的游戲中所發生的事進行復習，回顧，讓幼兒再次根據游戲中實際發現的問題，提出本次游戲的目標。圍繞各個方面給幼兒游戲準備和鋪墊，讓幼兒輕松進入游戲。開展這個環節，大概利用五分鐘的時間即可。

2角色游戲的支架——游戲中，觀察與指導

角色游戲開始了，在幾年教學經驗中，我深刻的體會到角色游戲對幼兒的影響，它的自主性和創新性，讓幼兒為之著迷?！毒V要》中指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！弊鳛槔蠋?，面對幼兒的選擇和游戲過程，必須時刻關注幼兒，以幼兒為主，適時介入游戲進行指導：

2.1合理觀察游戲，成為游戲伙伴

在幼兒進行角色游戲時，教師需要不斷的觀察幼兒，觀察就是為了得出更好的游戲經驗。作為觀察的內容，應該是著重于本次游戲的目標，可以和游戲前的游戲要求結合。在角色游戲中，教師應該把幼兒作為游戲的主人，給幼兒輕松的游戲環境，盡可能的給孩子充分的時間和空間去發現問題、解決問題。讓幼兒在游戲的過程中自我嘗試、探索和同伴交流、討論中學習用多種方法解決問題，體驗成功的喜悅，促進自主學習。

2.2適當介入游戲，指導幼兒發現

幼兒在游戲過程中，難免會發生一些與游戲規則、游戲內容相沖突的行為，作為老師該如何對幼兒進行適當的引導是重點。在實際的游戲環境中，教師通常會以不同的主觀意識來指導幼兒的游戲?；究梢钥偨Y為三種：（1）隨意型，這種情況是幼兒在游戲中，教師基本在周圍觀看，不給幼兒意見，任幼兒發展，甚至與其他教師聊天，完全不關心幼兒的發展。（2）常規型，這一類的教師一般是新教師，還處在“生存意識”，她們通常只關注幼兒在游戲中是否安全，是否符合教師的要求。比如幼兒在玩娃娃家時，時常會有爭吵，這類教師就會直接制止，不問緣由，告訴幼兒不要爭吵。（3）介入型，教師在幼兒角色游戲時，應該適當的介入游戲，給予幼兒游戲的引導，使游戲形成社會化的發展。

3角色游戲的亮點——游戲后，討論與講評

角色游戲之后的討論和講評是對角色游戲的進一步完善，是為了把幼兒在角色游戲中所表現的內容、遇到的問題等有價值的信息，集中進行概括和提升，它有助于充分地激發幼兒的游戲興趣以及同伴間的學習，以達到“以點帶面”的效果。我從幼兒和教師兩方面形成角色游戲的亮點：

3.1幼兒暢所欲言，所見所聽所想

教師講評的原則是以游戲目標為中心，孩子為主角，讓幼兒成為講評的主人?；顒咏Y束后，我首先會以幼兒的角度，請幼兒說一說在游戲中遇到的事。如“你今天你遇到了什么困難？”“今天需要我們幫忙么？”這里主要請幼兒說說，自己是如何與同伴游戲，碰到困難雙方是如何解決的。我們應該幫助幼兒找到解決的方法，讓幼兒在以后游戲中能自主的解決此類問題。

3.2總結游戲內容，提出游戲意見

在幼兒進行討論后，教師就該出場了，我們可以在游戲時利用照相機，記錄幼兒在游戲中的點點滴滴和細節，與所有幼兒分享。共同找出答案。比如：我拍攝過幼兒搭建高樓的圖片，想表揚建筑工地。意外的是，在照片中有建筑工地圍欄倒塌的場景，在場的幼兒就提出了這點，就督促建筑工人在下次游戲時，隨時修補圍欄。

以上是我對教師在角色游戲中指導與講評的一些觀點。當然，教師熟練的指導和講評不是一蹴而就的，必須經過不斷的實踐、提煉和反思。在角色游戲時，教師必須秉承著支持者，引導者，合作者的信念，以幼兒為主，給幼兒足夠的空間、時間來游戲，這樣幼兒才能在游戲中學習到生活的真諦。

參考文獻

[1] 教育部基礎教育司組織編寫.幼兒園教師指導綱要[M].南京：江蘇教育出版社，2009.