高職高專房屋建筑學課程設計教學改革的思考

張煒閃

摘 要 房屋建筑學課程設計是土木工程專業學生進入大學后的第一次真正意義上的設計，針對房屋建筑學課程設計中出現的一系列問題，提出了解決上述問題的可行方法，旨在提高課程設計質量，以收到良好的教學效果。

關鍵詞 房屋建筑學 課程設計 教學改革

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A

0引言

房屋建筑學是在高校土木工程專業中開設的一門以《建筑制圖》為基礎的專業必修課，是學生學習后續專業課程的基礎。而房屋建筑學課程設計是以房屋建筑學為基礎的實踐課程，是土木工程專業的學生進入高校以來第一個真正意義上的設計，具有很強的自主性和實踐性。同時，課程設計也是全面檢驗和鞏固房屋建筑學課程學生學習效果和教師教學成果的有效方法，也是提高學生動手能力、培養學生綜合運用知識能力的有效途徑。

1進行房屋建筑學課程設計過程中存在的問題

1.1學生對課程設計的認識不到位

通常情況下，按照各高校的培養計劃及教學大綱要求，房屋建筑學課程設計相當于一門課程，是有獨立學分的，而大多數學生把房屋建筑學課程設計和房屋建筑學作業等同起來，以為只是一次普通作業。因此即使把課程設計任務書發到學生手中，即使在課堂給他們反復強調，也沒有引起學生足夠的重視，大多數學生像平時做作業一樣草草了事，不去深入探求做這個課程設計的目的，更不能按照要求來完成課程設計規定的內容。結果是學生所學的知識得不到加強鞏固，綜合能力得不到提高。

1.2學生的自我定位存在問題

高職高專的學生，一直都存在這樣一種誤解：他們覺得自己與本科生相比，差得很遠，認為設計相比施工來說是比較有技術含量的工作，從接觸這個專業起，就將自己未來的職業定位為施工員或是資料員。因此，在談及“設計”一詞時，立即談虎色變，覺得自己完全不能勝任設計這樣的工作。從一開始自我認識的不足和學習態度的不端正，也是造成房屋建筑學課程設計收不到良好效果的原因之一。

1.3學生基礎薄弱，課程設計進程緩慢

在學習《房屋建筑學》之前，學生在大學一年級時已學習了《建筑制圖》，已經具備初步的識圖、讀圖能力。但根據課堂表現及課程設計的開展情況看，學生的基礎知識非常薄弱，識圖、讀圖的能力有限，建筑圖紙上常見的如門、窗、墻體等建筑構、配件都不能正確地識讀。加之《房屋建筑學》這門課程的內容主要是建筑設計原理和建筑構造設計兩大部分內容，各章節之間都是相互獨立、沒有直接聯系的，教師講授起來比較枯燥無味，引不起學生的興趣，以致形成“越聽不懂，越不想聽”的惡性循環，這給課程設計的開展帶來很大困難，嚴重影響了課程設計的進程。

1.4進行課程設計時不注意規范的應用

房屋建筑學課程設計中不僅有建筑設計部分，也涉及到構造設計部分。而且，不論是建筑設計還是構造設計，都應遵循國家制定的相關設計規范和制圖標準，而且要懂得材料的性能要求與選擇方法。但是，在輔導課程設計過程中，我發現部分學生在進行課程設計時天馬行空，完全按照自己的意圖來進行設計，國家的各種規范、圖集對他們來說就是形同虛設，結果是學生交上來的課程設計五花八門，能按規范、圖集來進行設計的學生是少之又少。

1.5留給學生做課程設計的時間過短

房屋建筑學課程設計通常是在學完房屋建筑學的課本之后進行的，按傳統的大綱要求房屋建筑學課程設計的時間通常是一周的時間，即學生要在這一周的時間內，完成建筑方案設計、各個詳圖的繪制，而最終的成果--建筑圖一般是5張左右A1規格的圖紙。在這么短的時間內完成這些任務，對基礎薄弱的專科學生來說是稍微有點難度的。大多數學生為了完成課程設計任務，加之上述的各種因素交互影響，導致學生在做課程設計時，往往應付了事，致使交上來的課程設計質量沒有保證，而學生的能力也沒有得到相應的提高。

2解決思路

2.1從思想上來幫助學生正確認識房屋建筑學課程設計

針對以上問題，作為教授房屋建筑學課程和輔導房屋建筑學課程設計的的教師，要想讓學生做出好的課程設計，首先就要從思想上來幫助學生正確認識房屋建筑學課程設計，讓學生知道做課程設計的目的及意義所在。在課堂上一定要把課程設計的重要性以及對以后工作的幫助講清楚，同時也要明確說明課程設計和平時作業的區別，講清楚考核方式、評分標準，要讓學生從思想上重視，態度上端正，告訴他們要相信自己的能力，做設計并不是本科學生才有的專利，專科學生同樣可以憑借自己的能力做好設計。

2.2在符合規定的前提下，讓學生自己來選題

進行房屋建筑學課程設計的第一步就是選題，傳統的教學中通常是教師劃定分組，每個小組指定一個題目，學生按照教師規定的要求完成課程設計的任務。現在，為了提高學生做課程設計的積極性，可以讓學生在符合規定的范圍內，根據自己的學習狀況、時間安排及個人興趣等各方面因素，來選擇自己感興趣的、熟悉的、適合的題目來做課程設計。在學生自主選題的過程中，輔導教師可以加以指導，引導學生結合房屋建筑學課本做到理論聯系實際、學會利用各種資源搜集資料、能查閱相關規范等，力爭做到每個學生都能選到感興趣的、適合自己的題目，從而保證課程設計的順利開展，使每個學生都能通過課程設計有一定的收獲。

2.3在教學上，將房屋建筑學和相關專業課程結合起來

房屋建筑學是按照教學大綱和培養目標要求，在工程制圖的基礎上安排的專業必修課，二者是相輔相成的。但從學生交上來的課程設計成果來看，大多數學生所繪圖紙都不符合規范要求，制圖功底欠缺。我建議可以將《房屋建筑學》和《建筑制圖》兩門課程合并在一起教學，在每講完一章節房屋建筑學課程后，可以將工程制圖中相關的制圖知識對應加入，然后結合每章節的小結、習題、實踐等內容來加強教學，讓學生能更好地掌握每章節的內容。比如在講到樓梯的構造時，作為教師，除了結合工程實際講授課本中有關樓梯的類型、構造、設計外，還要考慮到學生做課程設計的需要，比如樓梯的各層的平面圖際剖面圖應如何繪制，以圖片的形式來展示首層、標準層和頂層樓梯的區別，剖面圖中樓梯首層中間平臺下的凈高不夠時如何處理，處理妥當后應如何繪制樓梯的剖面圖，這都是作為一名房屋建筑學教師需要考慮的問題。

2.4完善房屋建筑學課程設計的考評方式，客觀公正地評價學生的設計成果

現當代社會推崇的是素質教育，作為房屋建筑學課程設計的輔導教師，要摒棄傳統的“一考定終身”這種評價、考核學生好壞的作法，即教師只通過學生最終交上的圖紙好壞來決定學生成績的高低，而是要結合學生平時的表現，比如查閱文獻、搜集資料的能力，方案是否具有創新性、是否是學生自己獨立完成等各方面的因素來綜合評判學生的設計成果，而且在評判過程中要做到客觀、公正。

2.5教師須不斷提高備課能力，提高課堂教學興趣

作為一名教授房屋建筑學的教師，除了要有扎實的理論知識外，還需要有豐富的工程實際經驗，以及把控課堂氣氛的能力。因此，在完成常規的教學任務外，我們需要常去現場學習，學習處理問題的措施，同時不斷搜集各種圖片、視頻資料，再將這些生動、鮮活的實例通過課堂教學展示給學生。比如我校專門為學生建立了實驗大棚，在講到墻體的組砌方式時，教師可以帶領學生到學校的實驗大棚進行實際的砌筑磚墻的操作。這不僅讓學生能直觀地看到課本中所講知識的實例并對將來要從事的工作有一定的了解，而且還能大大增加他們對該課程的學習興趣和動手能力從而活躍了課堂氣氛，增加了師生互動，結果是學生從書本、課堂中學到了知識，教師達到了理想的教學效果。

3結束語

房屋建筑學課程設計是土木工程專業學生的第一次設計實踐活動，對學生今后的學習和工作都有著非常重要的意義和作用，作為一名房屋建筑學教師，除了反思應如何教好房屋建筑學這門課程外，我們也應該思考如何才能提高學生的實踐能力、創新能力，如何提高他們對學習、課程設計的興趣和積極性，如何才能為社會培養出更多、更優秀的實踐性人才。未來的路還很長，作為一名教師，我們仍需要不斷努力、思索、探索與實踐，從而達到理想的教學效果。

參考文獻

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