淺談小學語文讀寫教學的利與法

林玉嬌

摘要：小學語文核心教學目的就是培養并提高學生的閱讀能力和寫作能力，在教學中往往我們會突出對這兩方面的注重和訓練。那么，在課堂教學中我們該如何有效進行讀寫教學呢？本人圍繞這一方向進行詳細的闡述。

關鍵詞：小學語文；教學；讀與寫

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0099-02

1.小學語文讀寫結合的利

在小學語文教學中我們常常注重學生閱讀的培養，卻很少關注理解的提升，其實，在孩子成長和學習的過程中這兩者都是不可缺少的部分。我認為語文教學最為精煉的就是把讀與寫進行結合，這樣才能有利于提高學生的分析思維和創造思維，同時，學生在閱讀過程中大腦會對文中的內容進行加工，從而把文章的結構和思想進行分析，因此，培養學生大量的閱讀和寫作是有助于提高學生分析思維能力的。

俗話說："一篇優秀的文章，來源于千篇文章的總結和參考。"這句話充分說明了閱讀的重要性，要想寫出好的文章就需要在不同內容、相似題材的文章中進行汲取營養成分和過人之處。特別對于小學生教育在基礎階段就應該著重培養他們的閱讀習慣和寫作習慣！

2.小學語文讀寫結合的法

2.1 以讀促寫、以寫引讀。以讀促寫就是通過閱讀的過程來不斷地汲取養分和閱讀內容的長處，從而為自己在文章的寫作中有更多的"籌碼"、詞匯進行創作。有一點值得我們注意的是在引導學生閱讀不同題材和內容的文章時，我們應該注重閱讀內容的質量和數量，如果一味貪多的強加學生進行大量的閱讀，這樣會給學生造成學業負擔和思想包袱；如果我們不去注重閱讀內容的質量則會大大的影響學生的寫作水平和創造性。這兩點是我們在語文教學中容易忽視的地方，所以，我們應該從多角度去觀察和思考，為學生打造良好的學習環境和氛圍。

以寫引讀就是引導學生在寫作的過程中，自主發現自我的寫作水平高低和不足，從而主動找尋相關的題材文章進行閱讀和學習。同時，在以寫引讀的過程中我們可以根據學生的情況給學生推薦優秀的課文或文章，引導學生對這些內容進行深入的閱讀和學習。例如，在課文《宋慶齡故居的樟樹》的教學中，通過閱讀《宋慶齡故居的樟樹》，讓學生學習如何觀察植物，學習作者的立意、構思、布局謀篇或表現手法，然后讓學生選擇身邊一種或幾種熟悉的植物去觀察、記錄，然后學習作者的寫作方法，從外形到內在來描寫這種植物，以讀促寫。在訓練學生寫作"我的故鄉"主題作文時，讓學生在寫作過程中發現自己的不足，從而引導學生閱讀相關的文章，如《故鄉》、《故鄉的云》等，讓學生以寫引讀，在讀中尋求寫作方法和鍛煉寫作技巧。

2.2 挖掘課本教材，在閱讀中思考、創作。其實，我們在培養學生閱讀的時候不用大費周章地為其尋找各種優秀的文章，我們手中的教材就是最好的一本優秀作文書，因為教材中的課文都是經過多名教育專家委員會精挑細選出來并編排在書中的，其中的課文都是具有典型性和代表性，所以我們在教學的過程中應該要注意教材的利用和特點的突出。我認為在讀寫結合的教學中，我們首先從深入理解課文基礎上去發掘課文內容和中心思想，在學習每一篇課文都要善于總結和觀察，作者的寫作意圖和手法以及表達的什么情感等，只有帶著這些問題去閱讀才能真正領悟其中的含義。例如，在《狼和鹿》教學中，教師可讓學生在反復閱讀課文的基礎上，引導學生思考和創作。讓同學們思考生態平衡的問題，考慮生態平衡的原理和維護生態平衡的正確做法，并鼓勵學生用新的例子來詮釋生態平衡的問題，如以"鳥和蟲"為題，讓學生進行進一步的思考和寫作，通過自己的語言來揭示破壞生態平衡的后果。這不但有效拓展了學生的寫作空間，還加深了文章內容的理解。

2.3 強化讀寫結合，鼓勵縮寫、仿寫、隨筆寫作。在小學語文教學中，強化讀寫結合的一個較好的方法就是鼓勵學生在閱讀的基礎上進行縮寫、仿寫和隨筆寫作。縮寫就是讓學生按照課文的中心思想，讓學生以自己的語言對文章內容進行濃縮，以簡短的篇幅完整的表達出作者文章的主旨。縮寫一方面能提高學生的歸納分析能力，同時也鍛煉學生的寫作表達能力。仿寫就是讓學生模仿范文的體例、結構、表達等，以相同或相近的題材進行寫作。仿寫主要是鍛煉學生的語言表達和結構組織能力，例如，在《廬山的云霧》這課中描寫廬山的云霧千姿百態時，描寫角度從上而下，從山頭到山腰再到山谷，通過比喻、排比等修辭手法展現廬山云霧的形狀，老師可以引導學生體會作者的觀察順序和修辭手法，學習作者如何抓住事物的特點來寫作的方法來進行仿寫訓練。隨筆寫作是教師在課堂教學中，向學生拋出一個話題或題材，讓學生在課堂上隨意進行寫作練習。隨筆練習能較好的發揮學生的創新能力和應變能力。以《黃果樹瀑布》一文為例，教師在課堂中讓學生在認真學習課文后，即興以自己家鄉的美景為題作文，通過這樣的隨筆練習，鍛煉學生的創新能力和寫作能力。教師在小學語文教學中，不能局限于一種教學方法，也不能將讀和寫分離，要在讀寫結合的基礎上因材施教，用最適合學生的方法來提高學生的閱讀能力和作文能力。

3.結束語

小學教育不容忽視，在孩子成長的關鍵時期作為教師更應該從多方面進行呵護和引導。小學語文讀寫教學的模式是對我們教師的一種考驗，同時也是對學生創造性能力和分析能力的鍛煉，只有在日常的教學中做好每一步才能在結果上取得成功！

參考文獻：

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