注重體驗、激勵創新

潘如

摘要：新課程理念告訴我們，美術課教學應從學生的生活體驗出發，確立"以人為本"、"學以致用"的美術作業觀。一年一度的學校藝術節作業觀摹展的效果和質量是檢驗我們課堂教學的重要途徑，更是反應我們教師教學質量的一面鏡子。學生從中嘗試各種工具、材料，體驗美術活動的樂趣，體現了學生對美的追求、對藝術的探索，展示美育的審美創造以及學生對生活的熱愛和真率的內心世界。

關鍵詞：藝術節作業觀摹展；體驗；創新

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0220-02

新課程理念告訴我們，美術教育應從學生的體驗出發，教學中我們要尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的思想。美術教師要以新課標為重要依據，確立"以人為本"、"學以致用"的美術教學觀。美術課不可能把學生都培養成為掌握專業知識和技能的美術家，而是希望通過美術活動，使學生的個性得到發展，潛力得以發揮，培養學生基本的美術素養，激發創造精神，為學生的終身發展奠定基礎。

如果說美術課堂教學讓學生受到了美的熏陶和感染，那么美術作業的完成則是學生感受美、發現美、創造美、享受藝術的快樂過程。在美術課堂上，能最快體現教學有效性和學生知識技能掌握程度的就是學生的課堂作業。學生課堂作業的效果和質量是反映課堂教學重要的途徑，是檢驗學生美術學習效果和美術教師教學質量的一面鏡子。如何調動學生學習的自主性、能動性和積極性？如何提高美術課堂作業的有效性？如何讓學生在創作中體會到藝術實踐帶來的快樂，提高美術教學質量？這是作為一線美術教師的我在教學中經常反思的問題。我覺得當前美術常規教學中存在學生作業形式多、實效差的普遍現象，這與教師作業的安排有著直接的關系。具體呈現存在以下幾個問題：

（1）以臨摹為主的傳統教學方法缺乏創新。傳統美術課老師所布置的作業常常以臨摹為主，重技法訓練，無視學生的興趣、學習風格，布置作業往往從書本出發，或準備一幅范圖讓學生臨摹，而不是從學生的生活實際出發，故作業往往與學生的生活經驗相脫離。學生總是在抄畫、臨摹范作，為交作業而畫畫。結果造成美術作業千篇一律，不僅內容單調、形式單一，而且毫無生氣，缺乏創造性。所以，學生做作業總感到是負擔、乏味，而體驗不到做作業的樂趣。

（2）學生因作畫工具繁多，難以備齊而影響作業。教材安排的課程對于我們農村中學來講，作畫工具材料的準備有些困難。一方面，工具繁多難以備齊；另一方面，課時少、不連貫。一周只有一節課，這星期通知，下星期有些學生就忘了。而且購買不是很方便，致使有些學生準備不齊全，或者忘了準備，這樣必然影響課堂作業的順利完成。

（3）學生因能力差異而影響作業。學生因智力、情感發展的不同，在知識的理解與行為表現及操作上往往是參差不齊的。然而，當前美術教師在布置學生作業時，卻不管是接受能力較差的學生，還是學習能力較強的學生，都規定他們在同樣的時間內完成同樣分量、同樣內容、同等難度的作業，作業內容缺乏層次，無視學生差異。這樣，一堂課下來，基礎好的學生，能根據教師提出的作業要求很輕松地完成作業，但基礎一般的學生卻是困難重重地應付作業。長期以往，學生對美術喪失興趣，這也是導致美術作業效果不好的一個重要因素。

美術新課標指出：如今的美術教育不僅要培養學生對美術的興趣、愛好，學習美術的基本知識技能，而且要陶冶學生的情操，提高審美能力，是一種全面的、整體性的藝術教育。因此，在新課程理念下，要改變現今美術課堂作業所存在的這些問題，我們必須創設出多樣化的教學環節，為學生提供一個自由輕松的作業空間，讓學生在作業中感受美、發現美、創造美，從而提高課堂教學的實效性。

下面，我結合教學，談談具體實踐操作：

1.創設體驗的趣味性

新課程理念中，強調學生是課堂的主體，教師是引導者。教師的職責不是如何去控制學生的學習活動，而是通過創立良好的學習氛圍和問題情境促使學生產生內在的學習動機。在美術課教學中，通過教師創設與課程內容有關的氣氛和學習情境，讓學生通過自由的創作表現和多樣的欣賞展示活動，感受美術的獨特魅力。

【案例】七年級美術課，通常需要一定的趣味性和新穎的形式，并需要在已有的課程內容上進行深層次的挖掘。在教授《色彩的魅力》時，本課是一節知識性內容占主體的課程，教學重點在于讓學生了解色彩的相關概念、原理、規律，觀察與表現方法。體驗色彩的調配、感受色彩的各種對比。在課程的設計上，我讓學生先領會色彩的調配知識。引導學生討論 ，調動學生的積極性 ，暢談感受， 使課堂氣氛活躍起來。在探索體驗環節 ，引導學生在裝有三原色色水的透明杯中進行調色實驗，給學生以新鮮的感受，與學生互動，引起學生興趣，為后面教學環節起了很好的鋪墊作用，引導學生在體驗中探索，在探索中解決問題，讓學生感悟和體驗藝術帶來的美感與快樂。

實踐證明，創設豐富多采的教學方法及采用新鮮的教具，能多方面調動學生積極參與學習，激發學生的學習興趣，提高教學效率。

2.作業設計的靈活性

學生的性格、興趣、愛好、特長各不相同。在美術教學中，要以活潑多樣的課程內容，激發學生的學習興趣，盡量使每個學生積極參與美術實踐，作業設計上要以難易層次不同的模式，鼓勵學生結合自己的實際學習情況、掌握技能技法的程度、平時的知識積累，選擇自己喜歡的作業模式去完成，創造出最符合自己心意的美術作品。

【案例】在教授八年級《造型的表現力》時，本課是一節欣賞評述課。教材從線條、明暗、體量和空間四個方面介紹了古今中外的藝術作品，引導學生了解造型的基本要素及它在藝術創作中的作用。感受其豐富的表現力。在教學過程中，設計多種有效的教學活動，激發學生的學習興趣，課后嘗試以一陶罐為對象，引導學生仔細觀察分析對象的明暗關系與結構特點。設置了用結構造型和用明暗塑造兩種表現方法的作業模式。讓學生自行選擇作業的完成方式，結果作畫能力強的學生把陶罐的明暗表現及畫面的背景都畫得很棒，而選擇結構造型的學生作業同樣精彩。

可見，學生自行選擇的，是他們的興趣所在，在完成作業的過程中才會帶著愉悅的心情去激發更多的創造性。所以在教學中不能用一種統一的尺度來制定一個所有學生必須達到的硬性發展標準，要使學困生在完成作業的過程中不吃力，讓優等生的能力得到張揚，在各自的基礎上都能獲得不同程度的發展，從而保證教學質量有效地持續發展。

3.作業設計的生活性

基于農村校學生作畫工具繁多、學生準備有些困難。我們根據學生實際情況，設計一些與生活關系密切，學生容易得到的材料。引導他們從生活中一些廢棄材料去發現、尋找美的元素。去深度挖掘、創造具有美感的東西。使課程從材料的選擇到制作完成都體現美術課程的生活性。

【案例1】學生家里都有的廢舊紙箱、包裝盒等瓦楞紙材料。我們進行瓦楞紙雕刻的專題授課。個別創意進行拓展選擇材料。讓學生發揮想象力，盡可能利用身邊有的多種顏色的熒光筆、色沙、粉筆粉末、碎花布、小珠子等。讓學生選擇自己喜歡的形象進行創意設計，并尋找合適材料，制作一個有立體感的富有情趣的紙浮雕。在活動中，教師鼓勵學生用不同的方法，根據自己想象的情景，以半立體，有趣的形式完成作品。

實踐證明，利用生活中隨處可見的廢棄包裝紙箱、包裝盒等瓦楞紙材料，學生得來容易，帶得齊全。看起來不起眼的材料，通過學生的設計、雕刻、裝飾，卻能制作出來豐富多彩、富有情趣的紙浮雕作品出來。學生材料越帶越豐富，越做興致越高。并且學會了根據內容選擇有肌理或光面的紙。學會了從生活中的廢棄材料去發現美、體驗美和創造美。

【案例2】青花瓷特點是材料簡單易備--藍色筆和白色紙盤。青花瓷的圖片和實物帶給學生的是強烈的視覺沖擊和美得熏陶。在白色紙盤上造型裝飾、更深入的體會青花瓷的藝術美，傳統的中國風與流行元素的碰撞，學生對此充滿好奇，教學中，啟發學生以問題為紐帶幫助學生解析青花瓷紋飾特點。分析青花紋飾的題材及組合特點，加深紋樣美感的體會，鼓勵學生大膽創新地表現，選擇適合的紋樣（可參考或自創）使用白色的紙盤、藍色的筆用繪畫的方法來制作青花瓷盤。參考各種瓷器紋樣，選擇自己擅長的方法，大膽設計心目中的青花瓷。設計的時候可以把覺得最美的、最喜歡的東西加進去，也可以在圖畫里裝進自己的小心愿。

實踐證明：在白色紙盤上造型裝飾讓學生通過看、摸等體驗方式，了解青花瓷的外部特征。感知青花瓷的釉青花，明凈、素雅的獨特風韻。讓學生更深入的體會青花瓷的藝術美，學會欣賞中國民間的傳統藝術，激發學生對中華民族的認同與熱愛。同時也創作出不少紋飾新穎、獨特、寓意深刻的作品出來。

4.作業設計的創新性

把各科知識融入我們的繪畫作業里，進行學科大融合，是我們組藝術節作業展的一大特色，也是一大創新。針對初中生的年齡特點和個性心理，將漢字的形、音、義和情、理、美六大方面進行有機聯系。借鑒漢字、書法、繪畫、心理學、歷史學等傳統文化與哲學等學科的精髓，并進行有效整合。

【案例】指導學生對古文字特別是甲骨文、金文材料的收集、識認和模仿。圍繞各種主題，主動運用各種美術材料和形式，將相應的甲骨文、金文字體進行組合。不斷創作出具有新意和品位的象形文字畫。

實踐證明：將象形文字畫與漢字字源、漢字原生態文化進行有機整合，并形成系統有效的教學理論和教學模式。激發學生重新認識中華漢字的深刻魅力，有助于學生學習古文字。從而進行富有創意的象形文字畫學習與創作，激發學生的學習興趣和愛國熱情。

5.為學生作業創設展示平臺

一年一度的學校藝術節。"美術、書法作業觀摹展"總是最吸引全校師生眼球的一個項目，展出的效果和質量是檢驗我們課堂教學的重要途徑，更是反應我們教師教學質量的一面鏡子。學生從中嘗試各種工具材料、體驗美術活動的樂趣，體現了學生對美的追求，對藝術的探索，展示美育的審美創造以及學生對生活的熱愛和真率的內心世界。把一年來的作業集中起來，進行篩選、裝飾、排版、精心地布置起來，向全校師生做一個展示匯報。其間請部分學生參與其中的過程活動，多數學生能夠從中找到自己的作業，分享新課程理念下素質教育的成果，領略收獲的喜悅，同時讓學生通過展覽這樣一個平臺，能夠直觀地相互借鑒學習，取長補短，激勵進取。我們深信作業展覽也將在他們成長的歷程中留下彌久不退的快樂記憶。

總之，只要我們堅持"以學生為本，一切為了學生的全面發展"的教育思想，關注每一個學生，多研究、勤探索，一定會發現更多更好的解決辦法，使學生在作業的過程中找到自信，享受到藝術實踐帶來的快樂與美感，有效地提高美術課堂教學的效率，提升學生的藝術素養。

參考文獻：

[1] 美術課程標準解讀[M].北京師范大學出版社.

[2] 尹少淳.走進美術[M].湖南美術出版社.

[3] 張人利.課堂引導創新策略研究[M].上海科學普及出版社.

[4] 尹少淳.美術及其教育[M].湖南美術出版杜.