新課改背景下高效數學課堂創建之匙探究

李小艷

【摘 要】 新課改的實踐是個邊探索邊實踐的過程。而提高教學有效性，創建高效課堂的過程也就是新課改的過程。而小學數學作為奠基教育平臺，在促進學生數學素養提升方面，實際也是在探尋新課改的推進策略。

【關鍵詞】 小學數學；新課改；高效課堂；創建

【中圖分類號】 G624.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

新課改現已進入深水區，取得了不少成果。作為其中重要關鍵詞之一的提高教學有效性，創建高效課堂正被人們用大量實踐研究探尋著。雖然也找到不少途徑策略，但由于教學是基于學情性的實踐活動，因而在五花八門的教學方法中，也有很多“穿新鞋走老路”的新課改樣式。出現這些問題，大都由于對新課改實踐中獲得的理念和實踐策略應用出了問題，認識不深，“不知其所以然”等是造成這些不良效果的重要原因。在全面踐行新課改的今天，我們如何化新課改成果化實踐成果，能實實在在地提高教學有效性，為高效課堂創建服務。下面，我結合實踐，談談體會。

一、運用情景圖創設情境，激發學生學習興趣

興趣是“我要學”的動力源泉，是引導學生積極參與的最好的老師。根據美國著名教育家布魯納所說“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”的要求，要激發學生學習興趣，我們最好讓學生對數學本身產生興趣，這樣才能讓學生樂于數學學習，成為自覺的數學學習主體。為此，我們應在數學本身上下功夫，找到能激發學生興趣的趣味因子。翻開現行數學新教材，不僅有五顏六色的圖畫，有生動有趣的故事，有憨態可拘的動物，還有深受歡迎的卡通。這些東西不僅是為了裝點教材，更重要的是一種教學資源，不僅有激趣的作用，還能幫助學生快速理解內容，優化課堂學習氛圍。因此，我們應好好把握這些貴重資源。現行把這些資源叫做情景圖。而運用的過程實際上就是我們新課改的創設情境，即情景圖教學情境。為了提高教學趣味性，讓學生重視起這些資源，教學時，我經常根據書上的圖找來實物、圖片、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領著學生動手、動口，模擬表演來親自創設情境，使數學知識更具生活性和趣味性，效果很好。特別是在低段小學數學教學中，對于培養學生數感，作用更加明顯。

二、實施生活化教學，讓學生體驗實用性

“從生活中來到生活中去”，是數學教學的根本策略，也是我們學生學習的良好方法。新課改倡導生活化教學，走的就是這種道路。為此，我們要搞清這樣一個問題，就是學生為什么要來到課堂上學習數學？這個問題似乎淺顯，卻值得我們思考。我們學習數學無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，提高生活反哺服務能力。因此，我們的數學不能遠離生活，不能脫離現實際而授之，要讓學生在生活背景中學、用，讓他們在體驗其實用性形成應用意識，發展實踐能力。例如，在教學《100以內的連減》時，我就抱著全班同學的練習冊進了課堂，舉行了一個頒獎儀式：先讓練習冊得“優”的12名女生到講臺上站成一排，每人發一朵小紅花，又讓練習冊得“優”的10名男生到講臺上站在第二排，每人發一面小紅旗，并讓全班同學鼓掌向他們表示祝賀。然后問：同學們，你們知道還有多少名同學的練習冊沒有得“優”嗎？你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認為應該怎樣計算？可以從總人數里去掉12，再去掉10，也就是連減。也可以先想想兩次一共有多少名同學站到了講臺上領獎，再從總人數里一起去掉。學生自己列式，自己解釋。這樣不但讓學生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計算方法，而且表揚了作業優秀的同學，激勵其他同學向他們學習，養成良好的作業習慣。

三、引導學生經歷數學發現，把學習過程變成具體感受

新課改倡導帶著學生走向知識。而現實中，我們常常是照本宣科，帶著知識走向學生的。這是有悖新課改精神的，教學中，我們如何引導學生發現數學知識，在發現中經歷，把學習過程變成切身體驗實踐，是我們新課改的重要理念。因此，如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數學世界，把抽象、枯燥的數學變得生動有趣，讓學生發自內心的愛數學，主動地用數學，就成為我們值得探究的現實課題。在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經驗和感受。例如，在教學《比高矮》這部分內容時，我們可以這樣設計導入：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上，一上課故作驚奇的說：“咦，黑板擦怎么跑那么高，誰愿意幫我把它拿下來？”上來拿的學生由于個子矮，他就跳起來很吃力地夠著拿，還是夠不著。老師微笑著說：“還是讓我來拿吧。”老師動手拿下了黑板擦。并問：“同學們，剛才為什么他很費力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學生紛紛發言：因為老師個子高，學生個子矮；說老師個子比他高，他比老師個子矮；老師你都長到黑板那兒了，所以一下子就夠著了……。老師根據學生的發言，馬上叫剛才拿黑板擦的那位學生上來站在老師身邊，再次比高矮，并引導學生用完整的語言表達。教師總結：看來在生活中，我們經常需要知道誰比較高，誰比較矮，才能根據不同的情況來處理問題，今天這節課我們就一起來學習比高矮。這樣的導入設計很新穎，體現了新理念、新教法，讓學生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗中感受到了學習的快樂，激發了學習的興趣和情感。

總之，新課程、新理念將時時刻刻沖擊著我們的頭腦，沖擊著我們的課堂，為小學數學教學帶來許多的思考。面對新課改我們都要經歷苦惱、反思、探索、實踐的過程，而這一過程就是我們運用新課改成果又推進新課改的過程，是我們探究高效課堂之匙之過程，需要我們創造性地駕馭教材，處理教材，不斷地調節策略方法，以達到提高教學有效性的目的。為此，我們在課堂教學改革中，應加強觀念的轉變、知識的更新、行動的研究，并將這些體現在每一個教學活動中，才能使小學數學教學改革不再是一句空話，才能使小學數學教學產生實效性的變化。

參考文獻：

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