淺談小學(xué)音樂中的情感教育

方慧瓊

【摘 要】 音樂是人類的第二語言，也是一門傳統(tǒng)的文化藝術(shù)，它通過各種音符組合成具有一定節(jié)奏與旋律的歌曲，表達人的多種情緒，人們在欣賞音樂的同時會增添情感之間的交流。小學(xué)音樂教育的主要內(nèi)容是了解基本音樂知識的基礎(chǔ)上進行啟蒙教育，幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。本文講述了小學(xué)音樂教育中情感培育的重要性，進一步探討了小學(xué)音樂教育中的情感培育妙法，僅提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】 音樂教學(xué)；情感教育；情感體驗

【中圖分類號】 G62.31 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“在語言已經(jīng)窮盡的地方，音樂才開始它起作用的領(lǐng)域”。那些無法用言語告訴人的東西，可以用音樂的旋律來訴說，因為音樂是直接表現(xiàn)人的情緒和內(nèi)心感受的。音樂教育是提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)最好的情感教育課程，好的音樂作品能作用于人的情感，使人受某種精神品質(zhì)，道德情操，意識觀念的熏陶滲透，引起激動、聯(lián)想、共鳴，從而達到崇高的思想境界。人民音樂家冼星海也曾說過“音樂是人生最大快樂”，“音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐”。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“在音樂教學(xué)中要把情感、態(tài)度與價值觀放在首位，突出情感體驗。”所謂情感體驗，是指在音樂欣賞過程中，欣賞或演唱作品時引起的一系列情感反應(yīng)。學(xué)生的情感應(yīng)隨著音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術(shù)滿足，情感共鳴，從而完成真正的心靈陶冶。由此可見音樂教學(xué)是以‘情感人，從而達到教育目的的過程，因而情感教育在音樂教學(xué)中起著非常重要的作用。

一、加大對學(xué)生情感的培養(yǎng)

音樂情感的培養(yǎng)需要采取多種手段，教師需要對學(xué)生在小學(xué)音樂情感以及表現(xiàn)小學(xué)音樂情感的習(xí)慣培養(yǎng)上研究，使得學(xué)生在演唱時對情感的調(diào)動以及控制達到準(zhǔn)確和真切。平時教學(xué)中需要與學(xué)生交流情感，做到在教學(xué)中將情感貫穿始末，教學(xué)保持輕松狀態(tài)，給學(xué)生空間并創(chuàng)造機會，使得學(xué)生能夠順暢表達、自由交流，使得學(xué)生在情感表達中獲得自我的肯定，在教學(xué)過程中，使得學(xué)生感覺到一種自由、快樂，將情感表達作為一種樂趣。

二、師生互動，交流情感

在課堂中，教師的情感對學(xué)生的情感起著極大的影響。音樂教師可以通過合適的教學(xué)方式，用自己的道德情感和審美情感來引發(fā)學(xué)生的共鳴。情感教育過程需要師生間的雙向交流才能取得效果，因此師生需要建立良好的情感關(guān)系，保證情感教育的順利進行。情感教育過程同時是學(xué)生的審美過程，教師在對小學(xué)生進行指導(dǎo)示范后，小學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，對音樂展開豐富的想象和再創(chuàng)造，進入十分活躍的情感狀態(tài)。當(dāng)教師的審美誘導(dǎo)發(fā)揮作用時，學(xué)生會產(chǎn)生極大的審美期待，從而學(xué)生的感知、理智、想象、情感和理解會被充分調(diào)動來進行對音樂的審美。而教師在音樂教學(xué)中的范唱，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解音樂作品，激發(fā)學(xué)生歌唱興趣。

三、巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感

優(yōu)秀的音樂作品是創(chuàng)作者高尚思想感情的高度濃縮，對于小學(xué)生而言是豐富的精神食糧，能培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。因此，音樂教師在進行音樂教學(xué)時要注重對音樂中蘊藏的情感的挖掘，讓學(xué)生在體驗美妙的音樂的同時，能深刻感悟到音樂中的情感，并從中受到情感啟發(fā)。在各種歌曲的教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些有意義的問題，讓學(xué)生進行思考和回答，加深學(xué)生的情感體驗。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基對課堂教學(xué)活動的心理因素做了生動具體的描述：“所謂課上得有趣，這就是說，學(xué)生帶者一種高潮的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到自己的智慧力量，體會到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”由此可見，情感在我們教育教學(xué)中的重要作用。因此，我們上音樂課時首先要先調(diào)動學(xué)生的情趣，使學(xué)生進入一種理想的狀態(tài)，充滿對音樂課的期待，充滿對老師的期盼和渴望，從而更好地進入音樂的情境中去。

例如，人音版四年級音樂上冊《牧歌》這首歌曲，在教這首歌之前，先讓學(xué)生欣賞一些關(guān)于草原上的圖片，營造出一幅美麗的畫面，使學(xué)生全身心的投入到音樂情境中，學(xué)生的情感得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)歌曲的熱情一下子就被激發(fā)了。在講《搖籃曲》之前，先給學(xué)生講關(guān)于作曲家舒伯特的經(jīng)歷，伴隨著還有他是如何創(chuàng)作這首歌的，這樣把學(xué)生自然而然的帶到了這種情境中，對學(xué)生理解這首歌曲起到了促進作用。

四、緊扣理論與實踐的情感“結(jié)合點”

情感教育的滲透不僅局限于教學(xué)課堂中，而且應(yīng)該與實踐活動得到有效結(jié)合，在師生之間形成一種平等、互動的情感教學(xué)氛圍，學(xué)生在精神煥發(fā)和情緒高漲的情況下，才能產(chǎn)生積極主動的創(chuàng)造性思維，有利于情感教學(xué)實效性的有效發(fā)揮[2]。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生上課精力不集中時，千萬不要立刻進行批評，而應(yīng)在課下問明原因，并進行心理上的教育和開導(dǎo)。教師還應(yīng)積極與學(xué)生打成一片，一起進行吹、拉、彈、唱等音樂群體活動，逐漸拉近與學(xué)生的距離，形成一種和諧的情感教學(xué)氛圍，學(xué)生與教師樹立一種朋友的關(guān)系，更加尊重和信任教師，繼而為情感教學(xué)的順利實現(xiàn)營造良好的條件。

總之，在音樂教學(xué)中增強學(xué)生的對音樂作品中情感的體會，是擺在我們每個音樂教師面前的重要課題與要求。要認識到情感因素在音樂教學(xué)的作用是多方面的，教師應(yīng)努力進行挖掘和探索，使之在教學(xué)中更好發(fā)揮其積極作用，提高教師的教學(xué)質(zhì)量；探索每一課音樂教學(xué)內(nèi)容后隱藏的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生們自己品味出其中的情感和作品內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，與所教授的內(nèi)容產(chǎn)生了心靈的共鳴、契合以及思維的共振，不僅僅學(xué)到知識，而且有了情感滲透、價值觀的形成、改變、豐富和提高。小學(xué)音樂教學(xué)中，由于小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，對音樂感知與理解尚處于低級階段。因此，小學(xué)生音樂教學(xué)只有不斷加強學(xué)生情感體驗，產(chǎn)生情感共振，用“情”字架起心靈與音樂之間理解和溝通的橋梁，才能較好的實施音樂教育的總目標(biāo)----審美教育，促進學(xué)生健康成長。

參考文獻：

[1]沈適菡.實用教育學(xué).北京：北京師范大學(xué)出版社，1996。

[2]鄭雪飛.音樂教育在素質(zhì)教育中的重要作用.中國西部科技，2008，（11）。

[3]鄭大景.小學(xué)音樂教學(xué)方法淺析.青年文學(xué)家，2009，（4）。