網絡工程專業人才的創新創業教育模式研究

婁小平+鄒志杰+李凌飛

摘 要：針對地方應用型本科院校的特點和社會經濟發展對創新創業人才的需求，分析研究當前創新創業教育的不足，從教育政策、高校創新創業主管部門、社會中介、各類服務平臺、學生工作等方面，提出“五位一體”的網絡工程專業人才創新創業教育模式的基本框架，闡述各方在此模式下的職能及合作，為構建以創新精神和創業實踐能力培養為重點的教育理論體系和教育管理機制提供指導。

關鍵詞：網絡工程專業；創新創業教育；五位一體

文章編號：1672-5913（2017）07-0019-03

中圖分類號：G642

1 背 景

近年來，網絡工程專業作為一個具有實用技能型培養特點的專業，堅持走創新創業教育之路，增加學生的實踐鍛煉機會。因為網絡工程專業的學科特點，畢業生的就業范圍靈活廣泛，創業門檻也很低。然而，現有的教育模式距離真正的創新創業教育模式還有一段不小的距離。教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺，尤其是網絡工程專業人才的創新創業教育與專業教育結合不緊，與實踐脫節，針對性、實效性不強，實踐平臺欠缺。黨的十八大對創新創業人才培養作出重要部署，國務院對加強創新創業教育提出明確要求。2015年5月4日，國務院下發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發[2015]36號）文件，進一步推進高等學校創新創業教育的發展改革[1]。2017年2月，教育部、財政部、國家發展改革委頒布了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》（教研[2017]2號），明確提出實施“雙一流”創新人才培養計劃，著力培養富有創新精神和實踐能力的各類拔尖創新人才和經濟社會急需的技術技能人才。因此，從網絡工程專業學科背景出發，將學生成長涉及的多方面因素綜合考慮，探索一條滲透各個環節的創新創業教育道路，對于培養適應未來“互聯網+”時代的網絡工程技術技能人才具有重要的參考價值。

2 創新創業教育現狀

根據中國教育在線網站全國高校信息綜合查詢系統顯示，2017 年我國已有308所普通本科院校（不包括中外合作辦學和獨立學院）開設網絡工程本科專業，專業報考熱度全國排名235，工科類排26 [2]。在各類高校網絡工程專業設置分布中，近半高校為二本地方性本科院校。網絡工程專業人才培養，需要著重培養面向“互聯網+”時代多行業多層次的應用技能型人才，如互聯網+交通、互聯網+旅游、互聯網+醫療等，網絡工程專業在就業市場的交叉性很大，對學生的適應性要求很高。以就業為驅動培養學生的基本能力、以創新為目標培養學生的綜合能力是本專業學生培養的重中之重。目前，很多高校已經在創新創業教育方面做了不少階段性工作，包括加強創新創業課程建設，實施“創客空間”建設，組織以全國“互聯網+”大學生創新創業大賽為龍頭的各項賽事。然而，從網絡工程專業人才培養的角度看，還存在以下問題。

2.1 創新創業教育體系不完善

當前，創新創業教育越來越受到教育主管部門和高等學校的重視，很多學校成立了專門的創新創業學院。然而，相比傳統的本科生院、教務處等管理部門，雙創學院還未成為高校不可或缺的職能部門，不能承擔獨立的教學實踐活動。雖然一些創新創業工作在高校順利開展，但仍頗具功利性。大多數高校并沒有把創新創業教育作為高等教育主流教育體系中的一部分，更沒有形成相對成熟的理論體系和框架。更有甚者，有的高校教學管理人員認為創新創業學院就是給大學生上就業指導課程的學院，僅為畢業生宣傳一些各省就業指導中心的政策方針，為就業有困難的專業或者學生提供創業思路和方向。作為高校教學運行大綱，各個專業的人才培養方案中，也沒有在實施層面上將創新創業教育納入。

2.2 創新創業教育形式單一

近年來，為了提高學生的積極性，教育主管部門和各省市熱衷于舉辦創新創業的科技競賽、創業設計大賽等，許多賽事也成為學生保研的加分項。各高校的網絡工程專業不斷有學生積極參與大學生創新創業能力的相關活動，并取得了不錯的成績[3]。然而，單一的形式和量化的指標使高校在參與這些比賽時往往抱著功利心理，以競賽成績為目標和終點；指導教師也很難在這種短期突擊的賽事中發揮長效作用；一些有潛力的團隊賽后得不到良好的維持，失去發展后勁。因此，創新創業競賽應該融入各專業的人才培養目標上來，發展出更多的創新創業教育形式。

2.3 創新創業教育專業性不強

首先，各專業的人才培養方案沒有制訂創新創業教育的學分，無論是理論還是實踐，都沒有創新創業教育的考核制度，導致創新創業教育專業性不強。以湖南文理學院計算機科學與技術學院為例，計科和網工專業的部分學生參加電子電工方面的創業設計大賽，認為這是學校的“第二課堂”，與本專業所學無關。各個學校的就業質量報告也重點關注就業率，對學生創新創業思維的培養鮮有提及。因此，這種與學科建設規劃、人才培養方案和人才質量評價體系脫節的創新創業教育流于形式，隨意性太大，起不到很好的培養效果。

總之，僅在全校范圍內籠統地實施創新創業人才的培養模式還不夠，完整的教育體系、多樣化的教育形式和專業的教育模式才能給予創新創業教育更廣闊的空間。現階段，乘著應用型本科學校轉型發展的東風，針對網絡工程專業，筆者提出了“五位一體”的創新創業教育模式，見圖1，從教育政策、學校、平臺、中介和學生5個方面進行闡述。該模式真正把創新創業教育的理念融入“產教融合、校企合作”的日常辦學，從各項政策的制訂、培養方案的出臺，到教學運行和實踐的各個環節以及教學質量監控，都能體現對學生創新創業思維的培養，這樣才符合應用型技術技能人才的辦學思路[4]。

3 “五位一體”創新創業教育模式的基本框架

“五位一體”模式的基本框架對創新創業教育實施頂層設計，從全局的角度，將網絡工程專業學生創新創業素質培養的多個方面統籌規劃，包括政府、高校、中介、平臺和學生，集中高效地實現本專業學生專業實力的增強和專業辦學轉型的可持續發展，見圖1。

3.1 政府和學校的政策制訂

教育廳、科技廳、文化廳和群團組織積極響應教育部培養創新型人才的號召，為大學生創業提供政策支持和服務，遴選大學生“創新創業英才”，創辦大學生創新創業科技專項基金，在經濟開發區為投身創業的畢業生提供各種政策傾斜和支持[5]。同時，學校出臺相應政策，如建立創新創業學分機制與轉換制度。網工專業學生在本學院或跨學院參加與本專業相關的創新創業活動都給予學分認可，優化創新創業的認定，創新創業成績納入二級管理質量監控測評，設立大學生創新創業獎學金，開展“創新創業之星”活動。

3.2 創新創業學院的教學組織

創新創業教育的硬件設施、對外交流、師資隊伍、實踐平臺是大學生創新創業得以在更大范圍內開展的關鍵因素。以網絡工程專業為例，創新創業學院通過對互聯網企業創新需求和人才需求信息的捕捉，及時調整創業設計大賽活動指南，改革競賽模式，也可以根據不同學院的需求整合團隊，提高綜合實力。同時，創新創業學院還應提升創業教育課程的教學實效，整合課程資源，構建必修和選修相結合的創新創業通識課程體系。將創業教育課分為理論和實驗課兩個部分，其中理論課教學大綱根據文、理、工、藝、體分類分層次制訂，實驗課大綱分專業擬定“三性”實驗題目。網工專業的培養方案中，實踐環節增加兩門創新設計型課程設計，開題和答辯則組織成一場創業設計大賽。另外，按照“全體覆蓋、重點突出、分層實施”的原則，對有創新創業意愿和已有互聯網創業實訓的學生開展創新創業訓練計劃、教育實驗班、專項培訓班等課程，力爭開設每期10～20人規模的創業先鋒班。

3.3 社會中介的技術服務

中介服務主要包括金融機構和社會中介機構。大學生創業企業在技術創新過程中很可能遇到資金、人力資源、法律、財務等問題，需要中介方實時支持和幫助。例如，科研成果要轉化為產品，需要專利代理機構積極挖掘，為順利完成知識產權授權提供服務；創業者在創業初期需要會計事務所、法律事務所等中介提供專業的財務分析、法律顧問等服務；銀行等金融機構可以為大學生創業企業提供風險資金、融資借貸等金融服務；創業到一定規模后會面臨資金和人力資源的問題，金融企業和人力資源服務機構可為互聯網企業提供融資和人力資源管理的服務。

3.4 實訓實踐平臺的項目支持

除了在產教融合基地建立專業實驗室的學生實訓平臺以外，網絡工程專業可以在拓展校外實踐平臺、實行校企聯合培養創新人才等方面拓展思路。教育、交通、醫療、餐飲、旅游等行業都需要“互聯網+”的助力，學生創業教育平臺的形式可以多樣化。承擔了校內外各類科技創新平臺、重點實驗室的教師，可以建立一批具有創業發展、科技創新、創業孵化、技術轉化等功能的特色創客空間、創新創業小屋、創新基地等新型創新創業空間，為學生進行物聯網、入侵檢測、VPN系統、防火墻等項目開發、創新創業訓練提供條件，大力營造“愛創意、樂創新、敢創業”的氛圍。

3.5 學生工作的文化引導

學生是創新創業教育的主體對象。高校學生工作人員要積極拓展思路，配合創新創業學院、科研院所強化創新創業知識學習和能力訓練的氛圍。學生輔導員應多組建學生社團推動創新創業特色文化活動，成立“創新創業學生聯盟”，舉辦創業征文、創意分享交流、創新成果展示、成功案例講座、創業榜樣座談等活動，激發創新創業熱情、提升創新創業能力、打造創新創業文化生態。

4 結 語

“雙一流”建設背景下，各高校大力探索創新創業教育。學校網絡工程專業在加強政策引導、創新課堂教學、爭取橫向平臺和倡導文化引領為一體的創新創業教育體系方面做了大膽的改革嘗試，深入推進了創新創業人才培養機制與模式改革，全方位開展了基于“創新創業”的專業課程體系建設，拓展了各式各樣的實踐項目和平臺，建立了創新創業教育激勵機制。2016年3月學校創新創業教育經驗被列入國家教育體制改革領導小組簡報，向全國推廣；2016年4月，學校被湖南省政府確定為“產教融合工程應用型本科高校”國家級轉型試點。

參考文獻：

[1] 國務院. 國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[J]. 中華人民共和國國務院公報， 2015（15）： 51-54.

[2] 石元泉， 彭小寧. 地方二本高校網絡工程應用型人才培養模式： 以懷化學院為例[J]. 計算機教育， 2015（7）： 73-76.

[3] 趙輝， 劉立國， 尹福斌. 創新人才培養視角下教育改革的若干思考[J]. 中國高校科技， 2016（10）： 81-83.

[4] 劉偉. 高校創新創業教育人才培養體系構建的思考[J]. 教育科學， 2011， 27（5）： 64-67.

[5] 宋之帥. 工科高校創新創業教育模式研究[D]. 合肥： 合肥工業大學， 2014.

（編輯：孫怡銘）