織立體網 做全局事：區域推進國際理解教育的蘇州經驗

王靜芝　陸云

摘要 江蘇省蘇州市通過構建行政主導、課題帶動、校本探索三位一體的立體工作網絡，頂層謀劃國際理解教育的區域推進戰略：通過創設校園環境、學科滲透融合、校本課程開發等多元化途徑，助推國際理解教育的落地實施；通過加強師資培訓、聚合優質資源、構建評估體系等措施，保障國際理解教育的持續有效推進。

關鍵詞 基礎教育國際化：國際理解教育：核心素養：國際教育；國際理解素養

中圖分類號 G63

文獻標識碼 B

文章編號 1002-2384（2017）05-0011-03

全球化時代背景下。世界各國及地區在政治、經濟、文化、教育等領域的競爭與合作日益增多。加強國際理解教育，培養以全球作為其人生舞臺的地球村“村民”，已成為21世紀教育發展的必然趨勢。江蘇省蘇州市作為國家高新技術產業基地和長江三角洲重要的中心城市之一，在開展國際理解教育方面有著得天獨厚的資源優勢和扎實的經驗基礎。早在1993年，蘇州市就曾舉辦以“邁向21世紀的國際理解教育”為主題的國際教育學研究大會，發出開展國際理解教育的先聲。近年來，蘇州市更是以專項課題為抓手，不斷探索創新國際理解教育的實施途徑，強化國際理解教育的保障措施，有效提升了學生的國際理解素養，也促進了學校特色發展和辦學品質的提升。

一、構建立體網絡，頂層謀劃國際理解教育區域推進戰略

1.行政主導，提供國際理解教育區域性政策依據

蘇州市教育行政部門高度重視對中小學生國際理解素養的培育，組建了包括行政人員、專家、校長、教師等在內的工作團隊，赴北京、上海、深圳等地實地考察、學習借鑒，在此基礎上組織編印了《國際理解教育文選》，并牽頭制定了《蘇州市中小學國際理解教育實施意見》《蘇州市中小學國際理解教育學科滲透指導意見》《蘇州市中小學國際理解教育課程綱要》等指導性文件，為國際理解教育的順利推進提供了政策依據。

2.課題帶動，組建區域性國際理解教育研究共同體

2013年5月，蘇州教育改革與發展戰略性、政策性重大課題“蘇州教育國際化進程中國際理解教育推進策略研究”獲批，蘇州市在北京、上海等地專家的指導下，集合了一批國際理解教育項目學校。并多次舉辦國際理解教育培訓及課題研討會，經過實地調研、需求分析、方案制定、課程開發、評估反饋等程序，推進了各校國際理解教育的有效開展。2016年底，在總結已有經驗的基礎上。蘇州市開啟了第二輪國際理解教育課題研究工作，在指導意見、課程體系、校本開發、教學模式、師資培養、資源建設、評估體系七個方面重點推進。同時將項目學校覆蓋面推廣到全市十個區縣，形成國際理解教育研究共同體，探索出一條研究與實踐共同推進的工作路徑。

3.校本探索，助力國際理解教育有效落地

學校是實施國際理解教育的主陣地。各校把國際理解教育納入學校整體規劃和系統設計，結合本校的資源優勢和辦學特色，制定了校本化的《國際理解教育實施方案》，開發了各具特色的校本課程，自主編印了校本教材，并組織教師進行校本培訓、方案設計、課例展示等多樣化的實踐探索。同時，各學校還注重及時總結經驗、宣傳推廣形成以點帶面、校校聯動的品牌效應。

二、探索多元途徑，全面推進國際理解教育落地生根

1.創建“多樣態”校園環境，營造國際理解教育文化氛圍

國際理解教育是一種思想對話、文化理解。各校把國際理解教育作為校園文化建設的重要內容，充分利用校園廣播電視、黑板報等多渠道宣傳普及國際理解教育知識；通過精心布置“國際文化長廊”“世界國旗墻”“中外藝術作品展示窗”，創建主題網站等，實現校內國際理解教育資源的共享。

此外。各校還充分挖掘校內外國際教育資源。營造濃厚的國際理解校園文化環境。例如：江蘇省蘇州中學園區校利用毗鄰蘇州英國德威學校的優勢，開創“地球學習村”計劃，多國師生共用校區，進行跨校選課、共組社團等。使學生真正融入到多元文化碰撞的國際化環境中，增進了對文化多樣性的理解和認同。

2.深化“融合性”課堂研究，探索國際理解教育學科滲透模式

學科滲透融合是實施國際理解教育的主渠道。各校充分挖掘整合現有課程和教材中的“國際理解”元素，將國際理念、多元文化等融入到日常教學中。例如：蘇州市景范中學在政治課教學中開展了“中外文化習俗及交往方式的差異”研究性學習活動，使學生以開放、友好的胸襟尊重不同民族和文化。蘇州立達中學的藝術課引入了“昆曲——莎士比亞”“天鵝之旅”等項目，為學生打開了解國外文學與藝術的窗口。

此外，教師們還開展了主題性的跨學科國際理解教育合作教學實驗，通過集體研討、合作備課，探索出單科分散式、單科螺旋式、跨科分散式等行之有效的國際理解教育學科滲透模式與策略。蘇州工業園區星海實驗中學等還定期舉行國際理解教育學科滲透公開課展示和教學設計比賽，并對教學案例進行匯編和總結。

3.設計“序列化”課程目標，推動國際理解教育課程開發

課程是開展國際理解教育的核心載體。各項目校將國際理解教育校本課程納入學校的綜合實踐課和選修課體系中，并依據學生的學段和認知特點確定不同的課程目標和內容：小學階段著重讓學生“認識世界”，如了解主要國際機構、國際交往禮儀和世界各地的風土人情；初中階段著重讓學生“理解世界”，如培養其國際視野、規則意識、與人平等交往與相處能力：高中階段著重讓學生“融入世界”，如培養其參與國際合作與競爭的意識，以及批判性思維與跨文化溝通能力等。

在蘇州市教育局的推動下，各校都編印了符合自身發展理念和文化特色的校本教材，如蘇州工業園區金雞湖學校的《樂天下》，蘇州市立達中學和振華中學的《看世界》和《看中國》等。各校經過多年的實踐探索，打造出一批具有代表性和影響力的國際理解教育特色課程。例如：蘇州市教育局自2012年起與英國大使館文化教育處“中英校際連線”合作。在21所學校開設了“夢想與團隊”課程，中英兩國學生在交流平臺上共同探討公平、種族、環境等全球性議題，培養了學生對多元文化的包容意識以及領導與團隊合作能力；蘇州市第三中學校等32所由聯合國教科文組織命名的“世界遺產青少年教育基地校”，在充分挖掘本土傳統文化資源的基礎上，將世界遺產教育納入學校課程，讓學生從小就樹立保護世界文化和自然遺產的觀念；蘇州市立達中學與美國思庫網合作開設“中美綠葉課程”，中外教師進行團隊教學，學生通過網絡平臺進行全英文的主題式文化課程學習，全面提升了師生的跨文化理解與交流能力。

4.創新“品牌式”主題活動，推動國際理解教育跨境實施

主題活動是開展國際理解教育最直接的途徑。

一方面，各校結合自身特色，協調企業、社區和家長等各方力量，開展模擬聯合國、國際文化節、莎士比亞戲劇表演等豐富多彩的國際理解教育校園主題活動，形成一系列特色活動品牌。例如：江蘇省蘇州中學校已連續多年組織“模擬聯合國”大會，學生以“外交官”身份與同齡人探討國際議題，并尋求互利共贏的解決方案：新蘇師范附屬小學在每年暑期組織學生參加“長江水學校——攜手保護生命之河”國際環保主題項目活動。在實踐中培養學生的環保意識和實踐能力。

另一方面，各校充分利用蘇州已有的53個國際友好城市及500多所境外友好學校的資源平臺，每年組織近萬名師生赴境外學校開展主題式的交流、研學旅行和浸潤式插班學習活動，超萬名學生通過Skype視頻、博客等形式開展基于網絡平臺的國際交流。近1500名學生參與新加坡Y.LEAD青年領袖研討會、地球村雙語演講比賽等國際賽事與論壇會議。

三、聚合優質資源，保障國際理解教育可持續發展

1.外引內訓，打造國際理解教育師資隊伍

實施國際理解教育，要求教師擁有良好的國際知識儲備、較強的國際交流技能和較廣的國際視野。近年來，蘇州市通過“引進來”與“走出去”相結合的方式，加強國際理解教育師資隊伍建設。

一是促進師資力量的多元化。蘇州市自2006年開始推行由政府買單的“外教課堂”項目。統一聘請外籍教師進校園開展英語教學，惠及所有蘇城學子。

二是加強教師國際素養培訓。蘇州市不斷拓寬教師海外培訓渠道，選派優質漢語推廣教師赴海外任教：同時綜合運用專家講座、實地考察、課堂觀摩等方式。有計劃地開展外事干部專業化培訓，并將其納入江蘇省中小學教師培訓管理系統，計入繼續教育學時。

三是探索中外教育融合教師培養項目。如在公立學校遴選一批優秀教師，以全脫產方式到雙語國際教學環境中進行為期一年的跟崗培訓和教學實踐，培養出一批兼具本土情懷和國際素養的高素質教師隊伍。

學校層面則側重對教師進行課程實踐方面的培訓，如組建國際理解教育研究共同體，鼓勵教師結合微型課題研究進行團隊學習、跨學科合作等，逐步形成了“課題驅動、以老帶新、點面結合、學科融合、整體推進”的師資培養體系，全面提升了教師開展國際理解教育的關鍵素養和行動能力。

2.統籌整合，搭建國際理解教育資源平臺

為保障國際理解教育的有效推進，蘇州市全方位統籌、挖掘、引進、共享優質國際理解教育資源。

一是引進國際合作項目。蘇州市與國家及省教育國際交流協會、國家漢辦、英國總領事館文化教育處等機構加強合作。引進“夢想與團隊”“文化尋力”等國際理解教育項目，舉辦“金雞湖國際教育論壇”等高峰論壇，推動中外學校建立友好交流與合作的長效機制。

二是激活本土資源。蘇州市依托區位優勢，挖掘本土資源，積極調動家長、社區及外籍人員子女學校等國際學校力量，共同推進國際理解教育的實施。例如：蘇州工業園區翰林小學組建了翰林外籍家長義教團。定期為學生開展“國際禮儀”“英語口語”等家長志愿課程：西安交通大學蘇州附屬中學與高校合作開展“國際化人才創新實驗班”項目。將高校的國際化理念、課程、教師等資源向基礎教育階段延伸。為培養具有國際視野和全球競爭力的創新人才奠定基礎。

三是建設“互聯網+”平臺。蘇州市緊跟教育信息化3.0時代的步伐，建立國際理解教育網絡平臺，及時發布政策文件、國際資訊、典型案例等信息；同時探索“未來教室”“翻轉課堂”等新的教學形式，架設基于遠程網絡交流平臺的“空中課堂”。讓優質國際理解教育資源惠及更多學生。

3.多維反饋，開展國際理解教育質量評估

開展質量評估、落實反饋意見。對于國際理解教育的持續推進和品質提升至關重要。蘇州市教育局聯合中國教育科學研究院、蘇州市教育質量監測中心等研究機構，構建了師生國際化素養評估指標體系，并分別編制師生國際化素養調查問卷，借助網絡平臺對全市初中生和教師進行抽樣調查，通過數據統計分析與評估，幫助學校有的放矢地改進工作。此外，蘇州市還定期召開課題中期匯報、項目展示活動，并邀請相關專家赴學校實地調研，通過課堂觀摩、師生座談等形式，對各校國際理解教育實施情況進行評估，并提出有針對性的反饋建議。

各校也注重開展自我評估，不斷修正和完善國際理解教育的校本實施方案、課堂教學方式和教材內容，部分學校還構建了以學生為主體的多元化評價體系，如蘇州工業園區第二實驗小學立足實際，系統梳理了國際理解教育的理念變遷和現代內涵，從中提煉出“尊重與理解”“和平與合作”“責任與創新”等核心品質，構建了包括“D2之星常規評價”“國際小公民護照”等內容的學生評價體系。

（編輯 王淑清）