基于建構主義的中學英語閱讀教學模式的研究

林慶娥

【摘要】建構主義理論下的英語閱讀教學方法，強調以學生為中心，老師僅起到指導作用的閱讀結構，側重培養學生對知識的探索和主動對自己接收到的知識進行意義建構的能力，教師在教學上創設特定的語言情景引導學生自主閱讀。

【關鍵詞】建構主義 中學英語 閱讀教學 模式

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0113-02

建構主義理論下的英語閱讀教學模式，能夠將傳統教學模式單一的“傳授知識”上升到“開發能力”的層面，改變傳統英語閱讀教學呆板的局面，對提升我國中學生閱讀能力具有重要意義。

一、建構主義的概念內容

建構主義理論最早是由瑞士一位心理學家皮亞杰提出，認為人的知識結構建立過程是由已知的知識和經驗的基礎上逐步吸收新知識，并主動通過思考和實踐的方式不斷拓寬自己的知識架構。

1.知識觀。建構主義的知識觀認為隨著人類的不斷進步，并沒有完全正確的知識，知識并不是一成不變的。因此，教師在傳授知識時，不應當讓學生以“完全正確”的思維去接收知識，而是引導學生根據具體問題對知識進行二次創造，學生依靠自己的原來知識體系和經驗來完成對新知識的接收和構建新的知識體系。

2.學習觀。建構主義認為，正確的學習過程由學生占據主導地位，也就是說學生應當在一定的情境下，以別人的力量作為輔助，自覺地對新知識進行有計劃地吸收，這個過程必須由自己完成。這就強調了教師在課堂上的閱讀教學的引導作用，避免學生在新知識的接收過程出現的盲目性。

3.學生觀。建構主義的理論核心始終圍繞學生自身的學習能力和學習經驗，它強調學生在走進課堂之前的知識面并不是空白的，以往的生活經歷和學習閱讀已經幫助他們積累了不同程度的知識。教師在教學過程中應當重視學生原有的知識，重視學生對各種知識的理解，并且引導他們自主將舊知識和新知識連接起來，建立自己新的知識結構。

二、基于建構主義理論指導下的英語閱讀教學模式探究

1.自主閱讀與合作學習

教師在閱讀教學中應當采取相應的措施激發學生自主閱讀的興趣，使得學生在閱讀過程中通過自身本來的知識經驗與閱讀過程中遇到的新的知識產生新的體驗和情感，自主地理解文章中的情感和知識，自主構建知識。教師在引導學生進行自主閱讀之后，可組織學生進行小組交流的形式分享自己的閱讀體驗。通過提出問題引導學生進行閱讀合作對話，交流不同的看法，從而使原先的自主閱讀體驗上升到更加全面的層次，再次激發學生的求知欲。

2.深度閱讀與拓展閱讀

在英語閱讀教學課堂上，在閱讀素材上，除了是教材以及其他書籍形式的閱讀素材外，還可以通過網絡論壇、視頻、音樂以及朗誦等多元形式拓寬學生的閱讀渠道。在引導學生理解文本上的文章后，通過多種渠道為學生構建相應的閱讀情景，能夠使學生自主建立更加細致的閱讀體驗。

3.結果評價與過程評價

教師在評價閱讀效果時，除了建立相關的閱讀標準外，還應當針對學生在閱讀過程中的不同表現進行評價，而不應當僅僅停留在“結果“的評價上，從而激發學生自主探索不同的閱讀形式和創造閱讀興趣。

三、基于建構主義理論指導下的英語閱讀課堂教學設計

以建構主義教學法為指導原則，以二十一世紀英語報 2017年總第580期中Just ask模塊為例，進行英語閱讀課堂教學設計。

1.閱讀前，將課堂教學目標定為引導學生正確看待“二胎“問題。

2.閱讀時，讓學生自主閱讀完just ask 中My mother is going to have a baby. All of my family members are very happy. I am looking forward to it， too. But I think my brother or sister will make my mother so busy that she will have no time to take care of me. When I think about that， I feel very sad. What should I do？ Cherry相關原文，提出what would you do if that happened？的問題，結合網上相關新聞和圖片的播放，激發學生的想象力，引導學生將答案盡可能多地寫下來。

3.閱讀后，建立小組討論，鼓勵學生用英文回答以上問題，并進一步提出Why would you do that？的問題，引導學生通過前面的場景創設后建立自己的思維模式，并將閱讀體驗和閱讀效果講述出來。

4.教師通過學生表達的不同觀點進行總結，并提出自己的觀點，從大人的角度講述自己的觀點，進一步豐富學生對閱讀的想法；并且觀察學生在這一過程中的表現以及表達觀點時語法及詞匯運用的效果進行分別評分，最后進行文章知識內容的總結拓展。

四、結語

建構主義理論指導下的英語閱讀教學模式能夠最大程度地激發學生自主學習的興趣，培養學生自主學習的能力，促進學生對知識的意義建構，對提高英語閱讀教學模式具有非常大的作用。

參考文獻：

[1]唐翠翠.建構主義指導下的英語閱讀課堂教學設計.黑龍江教育學院學報[N]，2015（03）.

[2]王佳娣.基于建構主義理論的英語閱讀教學模式探索.湖北經濟學院學報（人文社會科學版）[N]，2014（08）.