創新教育在小學音樂教學中的實現路徑

張學連

摘要：創新教育是當前素質教育全面推行的必由之路。在小學音樂教學中，教師需要明確學生的主體地位，利用游戲教，嘗試情境教學為實現創新教育奠定基礎。

關鍵詞：創新教育 小學音樂教學 實現路徑

在全面推行素質教育的背景下，小學各學科都特別重視教學工作的優化。小學音樂教學能夠培養學生的藝術天分，使學生感受音樂的魅力。而創新教育則有利于提高小學音樂的教學質量。鑒于此，筆者針對“創新教育在小學音樂教學中的應用”這一課題進行了探討。

一、明確主體地位，為創新教育的實現奠定基礎

在小學音樂傳統教學模式下，存在學生主體地位不明確的情況，通常是教師教、學生聽，在教師的引導下，學生學習了音樂教材歌曲。長此以往，很難激發學生的學習興趣，提高學生的音樂素養。為了使小學音樂教學體現出創新教育，教師有必要明確學生的主體地位，充分了解班級學生的實際情況，根據學生的差異和個性特點，實施符合學生實際的音樂教學方案。如在開展“春天來了”課題中的《嘀哩嘀哩》音樂聆聽教學之前，教師有必要結合學生實際，搜集有關春天景色、景物的圖像和視頻素材，然后借助多媒體展開教學。在教學進行時，學生可以通過多媒體圖像和視頻，感受到春天繁花似錦、綠意一片的美好景象，激發學生參與《嘀哩嘀哩》音樂聆聽課堂的學習。在聆聽歌曲時，學生的心情也會變得更加愉悅。這樣，既達到了聆聽音樂的目的，又能使學生積極參與課堂教學。在學完這首音樂后，教師還需要扮演引導者的角色，讓學生認識到春天美好景色，感悟熱愛大自然的意義，從而實現音樂課堂教學的目標。

二、利用游戲教學，讓學生在競爭中參與教學

游戲能激發學生參與學習的積極性，利用游戲教學法開展小學音樂教學，能使學生既積極參與音樂課堂教學，又能在游戲中收獲快樂，使音樂教學體現出創新的一面。如在教學《小鳥小鳥》中，教師首先需要告訴學生這是故事片《苗苗》的插曲，曲調具備歡悅及奔放的特點，傳達了在美好春天里兒童的情趣與快樂。因這首歌曲是6/8拍，二段體結構，所以在游戲教學中，教師可將學生分為若干小組，第一段13個小節，由小組依次演唱，然后由教師評價，對演唱聲音洪亮、感情充實的小組進行表演，對欠缺的小組進行鼓勵。這樣的競爭游戲，能夠激發學生主動參與音樂教學的積極性，提高音樂教學的效率。此外，值得注意的是，《小鳥小鳥》的第二樂段為合唱，教師可指導全班學生合唱，讓學生在洪亮的聲音中感受團結的力量，達到創新教育的效果。

三、嘗試情境教學，讓學生在體驗中感受音樂

如果說激發興趣的目的是為了喚起學生音樂學習的熱情，那么引導體驗則是讓學生在模擬的情境里用心感悟音樂。別人告訴你的事情，你很快就會忘記，但親身經歷的事情，恐怕都會記憶深刻，這就是體驗式的特點與優勢。在音樂課堂中，教師要努力創設體驗情境，讓學生有機會參與音樂情境體驗，有效地提高音樂課堂教學效率。

如《新課程標準》要求二年級學生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，如果只聽教師講，學生一點兒興趣也沒有。如果采用體驗式教學，讓學生親身體驗，教學效果就會大不一樣。如筆者運用“搭節奏”的小游戲進行教學，讓學生扮演音符，并進行搭拆節奏型。這大大調動了學生的積極性，他們爭先恐后地參與游戲，在游戲過程中掌握了四分音符、八分音符、十六分音符，還嘗試在搭完節奏后，體驗了怎樣拆節奏再搭新節奏。這樣一來，學生不僅掌握了音樂專業知識點，還激發了學生的創造力。

四、結語

通過對本課題的探究，筆者認識到在小學音樂教學中運用創新教育的重要性。為了實現創新教育，教師要明確學生的主體地位，為創新教育的實現奠定基礎，還要利用游戲教學、情境教學等體驗式教學法，激發學生參與音樂學習的興趣。總之，小學音樂教學創新教育的實現，是推進小學音樂教學工作發展的有效舉措。

參考文獻：

[1]陽駿.柯達伊教學體系在小學音樂教育中的應用[J].才智，2014，（4）.

[2]李雪蓮.淺談小學音樂教學中的創新教育[J].科技資訊，2015，（27）.

（作者單位：南昌大學附屬小學紅谷灘分校）