分析中專電子專業教學改革

李恒

摘要：隨著當今市場經濟體制的逐步完善 ，對技術人才的要求也越來越專業化 ，這給 職業學校的教育教學帶來了一定的難度。產業結構的升級要求學生不僅有很強的專業理論知識和較好的敬業精神，還要有較強的實踐能力。而目前職校的教學相對社會需求仍有較大差距，因此教學改革勢在必行。

關鍵詞：電子專業；教學改革；中專院校

中專學校作為培養技術型人才的基地，要順應時代的發展趨勢，反思傳統電子課程教學模式的不足，革新教育模式，以教學創新化引領職業教育現代化，把學生培養滿足市場發展導向要求的電子技術人才。本文就新時代下經濟市場對電子技術人員的發展需求，對中職電子專業教學模式展開探究。

一、合理安排教學計劃

學生在校接受中專專業技術教育，只是一個中間過程，最后必然要走向社會，要勞動就業。如何提高學生的專業素質、專業技能，合理地安排教學計劃，以滿足用人單位的需求和就業適應能力，這是需要我們認真思考的一個問題。

目前，我們的中專專業技術學校大多數執行的并不是“訂單教育”，或者說不是校企聯合辦學的學校，不是技能訓練目標非常明確的崗前培訓班。為了適應就業市場的要求，提高學生的就業能力，中專專業技術教育應定位在培養生產或服務一線所需要的高素質的技能型人才這一廣義的觀念上，而不應過分地強調某一操作技能的培養，忽略中專學校的特性，忽略基本技術理論的教育。因為技術和應用往往是密不可分、互相交叉的，沒有技術就談不上應用，當然沒有應用也就無所謂技術了。有一種偏見，認為技術應用就是操作技能，由此，在制定教學計劃的時候就無端地壓縮基礎理論課程的教學，盲目地增設專業課程、增設技能實訓的安排，現代的技術尤其是電子專業的技術，無一不是以科學理論為基礎表現的，它不僅包含著技能，而且包括有一定程度的研究、開發和設計等方面的內容，只不過職業技術教育這方面的教學內容不宜過深而已。另一方面，基本的電路設計、開發，也是電子技術能力的一種實際應用，是電子技術能力的具體體現。面對勞動力市場對高素質電子專業技術人才的需求，中專學校應注重培養具有較強的理論基礎、較強的實踐動手能力的高素質的技能型人才，這樣才能提高學生的就業適應能力。

二、中專電子專業的教學改革必須從課堂教學開始

電子應用專業要以“應用”為主，培養學生適度、夠用的專業理論和扎實的專業技能。以能力培養為中心，專業教學改革可以從課堂教學和專業實踐教學兩方面進行，實施創新的課堂教學和試驗教學，注重啟發式課堂教學，設計創新的實驗教學。一堂課如何開頭、如何有效地激發學生的求知欲，對教學效果往往會產生深刻的影響。運用對比演示實驗就不失為一個好方法，例如在講授“晶體三極管”時，電流的放大作用無法看出來，我們就做了一個三極管電流演示儀，讓學生能夠直觀地認識到電流的分配關系，同時了解三極管的電流放大作用，通過直觀的教學把學生的注意力集中到課堂上來，激發學生極大的好奇心和探究其原因的強烈欲望。

在教學過程中應重實踐、輕理論；抓基礎、促提高。針對中專生知識程度參差不齊、理論基礎水平較薄弱的特點，面對復雜且枯燥的理論推導以及難記的式子，學生往往缺乏學習熱情。所以，在教學過程中應采用重實踐、輕理論策略，有利于激發學生的學習熱情，通過實踐掌握理論，在實踐中鞏固理論，用理論指導實踐，從而達到較好掌握知識的目的。如在《模擬電子技術》教學中，其主要目的是使學生學習并掌握半導體器件的特性、使用、測試方法以及放大器工作原理等。但是，一般學校由于經費不足等原因，實驗室設備簡陋陳舊、損壞嚴重，實驗條件差，提不起學生的實驗興趣，往往應付了事，做過后就忘了。這樣辛辛苦苦準備的實驗卻收不到應有的效果。若能把一些實際單元電路的制作搬到課堂上，在單元電路中有針對性地把教材需要掌握的知識融合起來，就會使學生在實驗中掌握要學的知識。

不斷嘗試新的教學方法，在實訓教學中先將內容提前布置給學生，讓他們先有一個熟悉的過程，發揮他們的才能，通過查資料、找材料，充分調動他們的學習熱情。在實際操作中指導教師只管安全和紀律，讓他們自己去動手操作。針對操作中所出現的問題讓學生們共同解決，最后老師一一做點評，將關鍵點、難點做重點講解。讓學生們“做中學”，加深對知識的理解。這種教法雖然占用的時間較多，但是，學生掌握的知識比較牢固，學習的積極性也提高了，同時突出了他們學習的主體地位，提高了他們學習專業的興趣。

三、中專電子專業教學改革也要從教學模式進行改革

“一體化”教學是指專業課的理論與實踐教學有機地結合起來，實行教學一體化，教學場地一體化，教材一體化，教師一體化。一體化教學，通俗的理解是為了使理論與實踐更好的銜接，將理論教學與實習教學融為一體，即：實踐-理論-再實踐的一體化。其內涵主要是打破傳統的學科體系和教學模式，根據職業教育培養目標的要求來重新整合教學資源，體現能力本位的特點，從而逐步實現了三個轉變，即從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉變；從以教材為中心向以教學大綱和培養目標為中心轉變；從以課堂為中心向以實驗室、實習車間為中心轉變。這種一體化教學模式能很好解決理論教學和實踐教學脫節問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復，增強教學直觀性，充分體現學生主體參與作用，必將有助于教學質量的提高和高技能人才的培養。一體化教學法由于采用多種教學方法且互相配合、靈活運用，故能激發學生的學習情緒和興趣，使學生不覺得單調乏，因而達到理想的教學效果。同時可使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合，使教學時間和教學設備的利用率大大提高，使教學內容更具有針對性，使學生真正做到知行合一。

四、結語

中專學校電子專業教育的課程改革是一個漫長而艱巨的任務，需要學校和每一位教師的共同努力電子技術的發展要求我們要適應社會發展態勢，積極改革專業教學，提高教學質量，滿足社會對老師和學生的發展要求我們更應重新定位專業課程設置，更新教學內容，完善教育教學設備設施，提高專業教師的專業素質，注重學生實操技能的培養只有不斷進行積極有效教育教學改革，才能培養出更多符合社會發展新需求的專業型技術人才。我們在電子專業的教學中，始終要把教學改革放在第一位，突出學生的主體地位，使我們培養出的學生滿足社會需求。