初中物理教學創新方法研究

再努拉·艾木都拉

摘 要：本文從重視學生興趣的激發，引導學生質疑培養學生質疑能力，突出學生主體地位，落實實驗教學等方面提出了物理教學創新方法，對于物理教育的發展，對于學生創新素養的培養具有積極的指導意義。

關鍵詞：初中物理；教學創新；策略

物理新課程體系在結構、內容和功能設計方面與原有課程都有不同，初中物理教育要能夠積極實現創新才能滿足新課程體系的教育需求，才能有效培養學生的創新思維和能力，滿足現代人才培養的需要，因此，作為初中物理教師要重視對物理教育的創新研究。

一、要重視學生興趣的激發

傳統物理教學不重視學生學習興趣和情感方面的培養，偏重于知識的傳播教育，這種教育在新形勢下是需要進行創新突破的。作為物理教師要通過有效的課堂組織形式和豐富多彩的內容有效激發學生的物理學習興趣，能夠使枯燥的物理課堂更為靈活、多樣、生動、活潑而有趣，這樣，才能提升學生學習物理的動力，促進學生在快樂的學習中收獲知識，培養能力，獲得一種滿足感。教師要能夠重視對物理課堂教育的創新，以有效地激發學生的學習興趣。比如，在教學“重力”內容時，教師可以通過實物展示的方式引發學生對重力知識學習的興趣，在學生有興趣之后，教師可以通過一個小故事引入重力方面的知識，通過生動的形式激發學生求職的欲望，這樣，才能保障教學的效果。

二、積極引導學生質疑，培養學生的質疑能力

創新能力的培養需要從培養學生的質疑精神開始，創新物理教學就需要重視學生職業能力的培養。傳統的物理課堂，教師對學生管束的很嚴，課堂氣氛低沉，學生很不活躍，學生的思維也嚴重受到限制，學生只會跟著教師的思維走，學生的質疑意識非常差。要培養學生的質疑能力，就必須要能夠營造寬松的物理課堂氣氛，教師要積極鼓勵學生，鼓勵學生向權威挑戰，鼓勵學生能夠大膽發言，在發現問題的時候，積極地把問題說出來，這樣，學生的職業能力才能在不斷的實踐中得到培養。另外，在教學中，教師要引導學生通過討論方式解決問題，能夠積極創設問題情境，開展討論教學，這樣，才能使學生的在不斷的討論探究中，質疑精神和創新意識能夠得到培養。比如，在教學平面鏡成像的內容時，教師可以為學生創設問題情景，“在我們照鏡子的時候，離鏡子越來越近，像會變得越來越大嗎，為什么？”通過這種問題情境，引發學生討論，從而培養學生的質疑精神和問題探究的能力。

三、突出學生的主體地位

創新教育就需要突出學生主體地位，學生創新能力的培養也必須要突出學生的主體能力。在物理學習過程中，學生是學習的主角，教師是學生學習活動的引導者和支持者。要培養學生的創新能力，突出學生的學習主體地位，教師就要給學生自主學習的空間，能夠引導學生進行自覺的學習，要能夠讓學生在獨立學習，獨立思考中，創新思維能夠得到培養。另外，教師要多觀察學生，多鼓勵學生，能夠基于學生實際，對學生進行引導。學生的個體情況不同，能力層次不同，教師對學生進行引導時，要尊重學生的實際，這樣，學生才能有學習的興趣，學生才愿意積極主動地進行學習。如果教師不尊重學生實際，學生學習物理難度太大，學生自主學習精神和意識是很難得到培養的。另外，教師要多引導學生通過觀察、比較、實驗、總結、類比等方式進行學習，通過多種方式豐富學生的學習體驗和感悟，這樣，學生會覺得自己的學習活動是卓有成效的，學生的自主學習意識和能力也能夠得到發展。在物理教學中，教師要引導學完善的探究意識，可以多為學生講解一些科學家的實例，通過生動的實例，使學生能夠認識到獨立探究的人格對個人成功的積極作用，以此方式鼓勵激發學生自我探究學習的熱情。

四、通過實驗教學培養學生的創新能力

物理學科是一門以實驗為主的學科，實驗是物理教學的重要內容，也是促進物理學科發展的重要手段。在物理教學中，進行教學創新，培養學生的創新能力依然需要借助于實驗教學，教師要能夠為學生提供動手實驗操作的機會，能夠引導學生多思考分析理論知識與實際現象之間的關系，能夠引導學生通過生活現象深入地理解知識，鼓勵學生不斷提出科學性問題。在實驗的過程中，教師要引導學生多參與，鼓勵學生進行創新實驗，只要實驗結果能夠與教師的實驗結果保持一致，就需要能夠引導學生通過多種方式進行實驗，以這種方式提升學生的探究實踐能力。不僅如此，教師要能夠充分信任學生，鼓勵學生大膽做實驗，教師只需要描述各種儀器的操作方式，然后就可以引導學生以小組為單位自己選擇實驗器材，合作設計實驗表格，記錄實驗數據，進行實驗現象的分析，并得出結論，教師要能夠放手讓學生做實驗，使學生能夠真正成為實驗的主人，能夠在實驗過程中，不模仿，不盲從，積極進行創新，這樣，學生的創新素養和能力才能得到真正的培養。

參考文獻：

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