《文賦》對當下寫作教學與實踐的啟迪

潘鐸方

摘 要：陸機的《文賦》是我國文學批評史上第一篇完整而系統的創作論，論述了創作過程的基本規律和藝術語言在文學作品中的運用。其中關于文學創作過程的基本規律的論述不僅豐富了我國古典文藝理論，對當下寫作教學與實踐也有重要的啟發。本文將介紹《文賦》的內容，分析《文賦》中關于文學創作的基本規律、言辭的運用以及關于文章題材的論述，并分析當下寫作教學與實踐的弊病，探討《文賦》對當下寫作教學與實踐的啟迪。

關鍵詞：《文賦》；寫作；教學與實踐；啟迪

一、文賦概說

《文賦》由西晉文學家陸機創作。正如陸機在文章的開篇中提到：“余每觀才士所作，竊有以得其用心。夫放言遣辭，良多變矣，妍蚩好惡，可得而言。每自屬文，尤見其情。恒患意不稱物，文不逮意，蓋非知之難，能之難也。故作《文賦》，以述先士之盛藻，因論作文之厲害所由，他日殆可謂曲盡其妙”①，陸機創作《文賦》，希望借此來介紹古代作家的美文，論述作文成敗的緣由，將來或者可以窮盡文章寫作的奧妙。

《文賦》雖篇幅短小，涉及的內容卻相當廣泛，表達了對文學創作的深刻思考。其中關于文學創作過程的基本規律的論述不僅大大豐富了我國古典文藝理論，對當下的寫作教學與實踐也有重要的啟發。從內容上講，文賦可以分為以下八個部分：第一部分是序言，提出中心論題：意與物的關系，說明寫作《文賦》的目的在于論述作文的“利害之所由”；第二部分論述了創作前的構思準備以及文思時來的樂趣；第三部分論述了文體與作家風格的關系以及自然景物多變同文體多樣的關系；第四部分論述了作文利害之所由，從文意與文辭以及突出文章中心等方面，對作文提出要求；第五部分從文學作品的音樂性角度論文章的弊病，論述了藝術作品內容與形式的有關問題；第六部分，申言序言“非知之難，能之難”之意，論述了文章自身的內在規律及其多變性。第七部分論述了作家創作時的靈感；第八部分則是文章的總結，歸結到文章的功用。

二、當下寫作教學與實踐的現狀

（一）當下寫作實踐的現狀

寫作是人們凝聚思想、表達情感的重要手段。在實行應試教育的今天，學生的應試寫作卻面臨著不能表達真實感情、辭不達意，甚至在寫作時無話可說的困境。因為應試教育要求學生以考試的要求來作文，為了配合考試要求且拿到高分，學生往往會按照考場作文的套路去寫作，而放棄表達真情實感。不僅如此，在應試教育下學生一切為了學習，鮮少有對自然和社會的感觸和認識，缺少寫作的積累，所以常常會面臨辭不達意，甚至無話可說的困境。在這種情況下，很多學生會選擇背誦好詞好句和優秀作文，將別人的生活和感受當作自己的來寫。這樣做雖然能在考試中取得好成績，卻不能真正提高寫作水平。

（二）當下寫作教學的現狀

在應試教育下的老師在寫作教學中往往不能真正提高學生的寫作水平。因為老師往往按照考試大綱來進行寫作教學，不能真正培養學生對自然和生活的觀察和體悟。學生沒有寫作的積累，沒有創作的源泉，自然不能夠很好地表情達意，創作出好的作品。

為了改變這種現狀，我們應該在寫作教學與實踐中引入對《文賦》的學習。因為《文賦》中提出的關于創作源泉的思考，有關于文體運用、文章主體論的思想的論述以及文學作品創作規律的探索、言辭的運用及其重要性和文章的風格等重要的文學理論思想，特別是關于文學作品創作規律的探索，對改變當下寫作教學與實踐的困境，提高學生的寫作水平，有重要的啟示作用。

三、《文賦》中關于文學創作規律的思考

（一）文學創作的基本規律

陸機的《文賦》從創作前的積累和準備，到創作時的構思布局，語言提煉，到構思中的立意，語辭的選擇等方面提出了關于文學創作的基本規律的思考。

首先是創作的源泉，也即是創作前的準備階段。陸機認為客觀世界是文學創作最深的源泉?！皝兄袇^以玄覽，頤情志于典墳。遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛……詠世德之駿烈，誦先人之清芬。游文章之林府，嘉麗藻之彬彬。”①作家在生活中需要廣泛觀察萬物，并閱讀古典文獻，同時需要抱有高尚廉潔的志向，去積累創作養料，把握創作情思。這是作家進入創作以前的必要準備，也是進行創作的前提條件。

進行了充分的創作準備之后，接下來便開始進入寫作過程。這時需要有藝術的想象與構思。寫作開始時需要沉思默想，多方探訊，發掘過去積累起來的藝術經驗，尋求能夠成分表達情志而又有創新意義的文辭。“其始也，皆收視反聽，耽思傍訊，精騖八極，心游萬仞。其致也，情曈昽而彌鮮，物昭晣而互進……謝朝華於已披，啟夕秀於未振。觀古今於須臾，撫四海於一瞬?！雹龠@里將每個人創作開始時的藝術想象和構思用賦的鋪排的方式表達出來，給人以深刻的感受。同時也說明了在創作開始時的沉思默想，讓想象力自由飛翔對于創作的重要，因為這樣能夠更好地完成文章的構思，從而更好地創作。

有了構思之后便開始謀篇布局，提煉語言，并將“理”作為文章的主旨。根據構思想象按照層次謀篇布局，按照內容提煉語言，并安排在恰當的位置。需要選擇恰當的語辭來表達思想，“籠天地于形內，挫萬物于筆端?！薄袄矸鲑|以立干，文垂條而結繁?！雹佟袄怼笔俏恼碌闹髦迹髦己帽葮涓?，起著統帥作用。文辭枝條上的花果，選擇有音響，有色彩的語辭，讓枝葉交錯成文。

如此，有了創作前的積累，創作開始時的想象與構思，創作進行時謀篇布局，提煉語言，選擇恰當的語辭來表達思想，且以“理”作為文章的主旨，一篇很好地創作便能展現出來。

（二）言辭的運用

《文賦》中論述了選擇語辭的重要性。如果語辭貴妍，聲韻有更替，且立意新穎，文章便有光彩。文賦中列舉了選詞煉句的種種表現，說明文章有佳句，可以沖淡庸音帶來的消極影響，使全篇作品增加光彩。與此同時，文賦還論述了文章中常見的弊病，說明修辭在創作中的重要作用，“雅”的語辭是不可缺少的。

（三）關于文章體裁的運用

此外文賦中還論述了文章體裁的運用，認為由于文體的區分，意義也就不同。選辭煉句必然各自有各自的特征。“辭達”和“理舉”，是文賦對十種文體提出的普遍要求。

四、《文賦》對當下寫作教學與實踐的啟發

從以上分析我們可以看到《文賦》中提出了有關創作規律的思考，這對當下寫作教學與實踐有重要的啟發，主要表現在以下三個方面：遵循文學創作的基本規律；重視言辭的運用；重視文章體裁的選擇和運用，做到“辭達”和“理舉”。

（一）遵循文學創作的基本規律

《文賦》中提到，客觀世界是創作的源泉，在進行創作前的準備之后便開始沉思默想，讓想象馳騁，完成創作想象與構思。之后便開始謀篇布局，提煉語言，選擇恰當的語辭來表達思想，且以“理”作為文章的主旨。與此同時注意言辭的選擇和運用，注意修辭的重要性。同時注意不同文體各自的特征，做到“辭達”和“理舉”。

在文學創作的基本規律的指導下，教師首先應培養和引導學生觀察客觀世界，增加對客觀世界，對生活和社會的認識和體悟；同時培養學生閱讀古籍的習慣，增加創作的積累。這樣做能夠讓學生有創作的源泉，不至于在寫作時不能夠很好地表情達意，甚至無話可說。

在進行創作前必要的準備之后，便開始沉思默想，放飛想象，進入寫作中。寫作時教師和學生應該注意培養和學習如何構思，如何謀篇布局，遣詞造句，完成一篇文章的創作。

（二）重視言辭的運用

“雅”的語辭在文學創作的過程中是必不可少的。因為文章有佳句，有好的修辭能夠給全篇增添光彩。所以學生在進行文學創作前應擴大閱讀面，注意對好詞好句的積累，在文學創作的過程中注意修煉語言，使用修辭，給文章增色。

（三）注意文章體裁的選擇和運用

不同的文章題材有不同的特點和要求，由于文體的區分，其表達的意義就不同。所以選擇不同的文章體裁其選詞煉句就必然不同。學生在進行文學創作的過程中應選擇恰當的文章體裁以更好地表情達意，同時按照不同的文體的特點選擇恰當的語辭進行創作。

綜上，如果教師和學生在寫作教學和實踐中加深對《文賦》的學習，并將文賦中提到的文學創作的一般規律真正付諸實踐，那么便能夠解決當下學生寫作的困境，真正提高學生的寫作水平。

五、結語

綜上所述，《文賦》表達了對文學創作的深刻思考。其中關于文學創作過程的基本規律的論述不僅大大豐富了我國古典文藝理論，對當下的寫作教學與實踐也有重要的啟發。在實行應試教育的今天，寫作教學和實踐面臨著學生應試寫作時不能表達真實感情、辭不達意的問題，而老師的寫作教學卻不能很好地改善這種現狀的困境。陸機《文賦》提出的關于文學作品創作規律的探索，能夠啟發教師和學生在寫作教學與實踐中注意對寫作前的積累培養和學習，注意遵循創作的一般規律，并將其付諸實踐。這樣學生的寫作困境便能得到很好的解決，學生的寫作水平也能得到很好的提高。

注釋：

①[西晉]陸機撰，張懷瑾譯注.文賦譯注[M].北京：北京出版社，1984：18，20，22，24-25.

參考文獻：

[1]李壯鷹，李青青.中國古代文論教程[M].北京：高等教育出版社，2013.