分層教學在高校英語教學中的應用思考

【摘要】隨著我國的高校近年來不斷的擴招，學生在英語的學習水平上也呈現出了參差不齊的現象。在這樣的背景下，高校的英語教學當中積極的實施分層教學法就顯得格外的重要。本文主要對分層教學在高校英語教學中的應用進行了分析，希望為高校的英語教學發展提供一些有益的幫助。

【關鍵詞】分層教學 高校英語 應用

英語是當前階段國際交往當中所應用的最為廣泛的語言，高校大學生掌握英語的基本能力也顯得格外重要。但由于學生的基礎不同、能力不同，因此在教育當中，教師一定要根據學生的實際情況進行合理的教學安排，從而促使學生能在原有的基礎上得到有效的提升。下面將對分層教學在高中英語教學中的應用進行詳細討論。

一、分層教學法概述

分層教學法主要是一種根據班級授課制度當中所出現的不能無法顧忌到學生個體差異所進行的一種全新的教學模式。在分層教學當中教師需要根據學生當前現有的知識體系和學習能力等進行全面的分析，然后根據學生的實際情況進行教學劃分。保證每一個層次的學生在能力和素質上是基本一致的，這樣教師就能根據學生的實際情況來制定出學習計劃，提出更加具有著呢對性的教學策略。在英語的分層教學當中比較集中化的強調了學生當前現有的英語基礎知識和學習能力，根據實際情況進行教學管理和日常教學開展，主要目的是為了讓所有的學生都能在原有的基礎上得到提升。

二、分層教學在高校英語教學中的應用

1.進行教學對象分層。分層教學法的實施是當前一種比較新穎的教學方法，在教學當中能幫助學生提升主動性和積極性，并且也能強調學生的個性化發展。因此，在學生步入高校以后，教師要及時的對學生進行了解到學生的實際情況，然后根據學生的個體差異和英語的實際水平來進行學生的層次劃分，并實施更加具有針對性的教學。例如在第一層次當中學生要有較好的成績、扎實的基礎和自主學習能力。第二層次當中學生能主動學習，有一定的英語學習興趣。在第三層次當中學生可能自主性比較差，學習能力和基礎都不夠好。教師再對學生進行完層次劃分以后就能根據學生的實際情況制定出教學計劃，并且要制定出升級計劃，當學生的能力和水平得到了提升以后可以考慮上升到更好的層次當中去。這樣的方式不僅能引起學生的積極性，同時還能有效激發學生潛能，促使教學的整體水平得到提升。

2.教學目標的分層。一般來說學習成績比較好的學生和學習主動性強的學生他們對于自己的學習都是有一定的計劃性和目標性的。而一些成績不高，同時學習積極性也不強的學生往往對于學習缺少計劃，也不會制定出學習目標。因此，教師在進行教學目標的制定過程中需要根據學生的實際情況來進行針對性的設計，為學生提供更加準確的方向，并引導他們自主進行計劃制定，從而為學習的積極性提升做出保障。例如第一層次上的學生可以制定出拓展性比較強的學習目標，而第三層次的學生則可以要求他們在基礎能力上得到提升。在不同的教學目標引導下學生能更好的向目標前進，并且這些目標往往是他們伸伸手就能夠到的，更加容易提升學生的學習自信心，促使他們更好的投入到學習當中去。

3.教學內容的分層。教學內容的分層主要指的是在教學課程當中所進行的難度分層。例如在教學當中所涉及到的短語、次回合基礎性的一些內容，這些是要求所有學生都必須要掌握的。而一些語法內容及和當中的一些重點內容則主要對第一層次和第二層次的學生進行明確要求，而對第三層次的學生則要求對此有所了解即可。同時，在重點和難點的知識傳授上，或者是拓展性比較強的知識上，可以要求第二層次的學生進行一般理解和接受，要求第一層次的學生突破難點并進行進一步的拓展和理解，從而幫助他們奠定良好的英語基礎。這樣的方式下所有的學生都能在自身的原有能力上得到強化，是提升整體教學效果的重要措施。

4.課后作業的分層。在高校的英語教學當中與其他的教學課程相同，不能僅僅的依靠短短的課堂時間來進行教學學習。這個過程中學生雖然能對教學知識有所把握，但很難全面的進行掌握和理解，并且知識很容易造成遺忘。對于這樣的問題，教師還需要從課后的作業上入手進行進一步的分層練習。分層的作業練習應當在難度上進行適當的劃分，并且要在練習的數量上進行適當的劃分，選擇更加適合學生的練習內容，從而促使學生能得到最佳的知識鞏固和掌握，這對于教學質量的提升也是具有重要價值的。

5.教學評價的分層。教學評價是現代教育當中不可缺少的重要內容，傳統的教育當中普遍采取考試成績評價方式，導致學生十分的看重成績，并且試卷都是統一的，學生即便通過努力也很難達到與他人持平的成績，對學生的自信心會造成一定的不良影響。因此教師需要及時的在評價環節中融入分層方法。對此需要更加明確評價的目標，根據學生情況進行評價測試，從而促使學生能得到激勵，更加愿意主動的進行學習，從而更好的完成教學目標。

三、結語

分層教學法在高校的英語教學中進行實施，與傳統的教學相比較更加具有針對性，能符合現代教育的理論要求。同時通過分層教學方式也能讓學生得到個性化的發展，促使學生都能在原有的基礎上得到提升，為他們的英語水平提升做出貢獻，促使教學發展得到進一步的提升。

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作者簡介：史丹丹（1993-），女，多倫多大學研究生，英語教育專業，研究方向：英語教育。