情景教學對高中數學教學的積極影響探析

孫璐璐

（江蘇省丹陽市第六中學）

摘 要：隨著新課改的全面實施和不斷深入，作為高中教學中的一門基礎學科，數學也面臨著一系列的改革。數學具有較強的邏輯性和抽象性，對學生思維能力有著非常高的要求，同時，高中數學教學效率在一定程度上也影響著物理和化學等學科的教學質量。情景教學作為一種新型的教學模式，將其應用在高中數學教學中，可以有效激發學生的學習興趣，促進數學教學效率的提高。

關鍵詞：情景教學；高中數學；積極影響

隨著教育體制改革的深化，很多新型的教學模式也應運而生，情景教學就是其中的一種。高中數學內容枯燥、結構嚴謹，很多學生在學習的過程中感覺十分吃力。將情景教學這種新型的教學模式應用在高中數學課堂上，可以給學生營造一種寬松愉快的學習氛圍，加強學生對數學知識的理解，降低學生的學習難度，從而達到提高高中數學教學質量、落實素質教育的最終目的。

一、激發學生的學習興趣，調動其積極性

高中學生學習壓力比較大，學習任務重，平均分配到每一科的學習時間也十分有限。如果學生對一門學科不感興趣，很難愿意花更多的時間去學習，尤其是像數學這樣耗費腦力的學科。正因如此，培養學生學習興趣是當前很多高中數學老師比較重視的一個教學內容，興趣能夠激發學生的學習動機，給學生的學習提供源源不斷的動力，從而使數學課堂教學取得事半功倍的效果。

情景教學是一種新型的教學模式，數學老師可以圍繞課本內容創設相關的教學情景，或引入實際生活內容創設生活化的教學情景，在這種情景活動之中，學生充分感受到生活與數學息息相關，從中知道數學學習的重要性，對數學有一個正確的認識，不再將其作為一門用來應付高考的學科，而是作為實際生活中的一個重要內容。在這種情況下，學生學習數學的興趣就會不斷提高。除此之外，數學老師還可以借助多媒體等教學設備創設相關的教學情景，多媒體集視頻、聲音、圖片于一體，能夠將一些抽象化的數學知識變得生動化、形象化，從而激發學生的學習興趣，將學生的學習積極性充分調動起來。

二、降低學生的學習難度，提高學生的學習信心

高中數學內容枯燥、結構嚴謹，對于學生的邏輯思維和空間思維有較高的要求，有些學生的邏輯思維或者空間思維不夠強，在學習的過程中就感覺到十分吃力。情景教學能夠豐富學生的情感體驗，而情感能夠打開學生的心理之門。數學老師可以利用多媒體、數學教具、生活內容等創設教學情景，引導學生進入情景之中，獲得身臨其境之感，從而幫助學生加強對相關知識點的理解，降低學習難度，增強學習信心。比如在學習“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這節內容的時候，很多學生空間想象能力比較弱，很難在腦海中構建相關的幾何模型，也難以跟上老師的講解速度，這就導致課堂教學無法取得預期的效果。在這種情況下，如果數學老師能夠借助相應的幾何數學模型給學生講解，通過光源照射和投影等方式帶領學生學習幾何體三視圖內容，就能夠將抽象的知識變得形象化，從而強化學生的理解，學生通過老師的演示一目了然，同時也能快速掌握本節內容，并將其內化成自己的知識。除此之外，老師還可以借助多媒體給學生播放與“空間幾何體的三視圖和直觀圖”相關的小視頻。網絡資源豐富，有很多優秀的教學案例，數學老師都可以將其用來作為自己的教學資源。這種情景化的教學模式，能夠降低學生因為空間思維或邏輯思維比較弱而造成的學習困難，學生能夠快速理解教學內容，從而獲得成就感，學習信心也在不斷增強。

三、突出學生的主體地位，培養學生的學習主動性

學生是教學的主體，雖然這是新課改要求中一再強調的，但是很多數學老師依然忽略了這一點。高中數學課堂時間有限，數學老師教學任務比較重，為了完成教學任務，達到教學目標，數學老師通常將自己放在課堂的中心位置。這種教學方式不僅難以取得預期的教學效果，還會打擊學生的學習積極性。情景教學的開展需要學生的參與，老師在這種教學模式下扮演著參與者和引導者的角色。學生深入到情景之中，按照自己的學習需求，結合自身的學習能力和理解能力進行自我學習，老師在一旁給予適當的指導，這樣學生就可以自我控制學習進度、學習難度和學習內容，不會因為老師講解的太難而跟不上，也不會因為老師講解的太過簡單而覺得沒有挑戰性。在這種教學模式下，優等生也能“吃得飽”，學困生也能“吃得了”，不僅能夠激發學生的學習興趣，更重要的是能夠培養學生的主觀能動性，這是一種能夠讓學生受益終生的能力，對數學教學效率的提高以及學生的全面發展都會起到一定的促進作用。

綜上所述，在高中數學課堂上應用情景教學模式，能夠激發學生的學習興趣，調動其積極性，還能降低學生的學習難度，提高學生的學習信心，更重要的是能夠突出學生的主體地位，培養學生的學習主動性。數學老師要認識到這種教學模式的優勢，并進行深入的研究，將其優勢和價值在數學課堂教學中充分挖掘和體現出來。

參考文獻：

[1]張傳磊.論高中數學信息化的改革與探索[J].吉林省教育學院學報（中旬），2015（10）：17-19.

[2]焦海廷.高中數學教學中如何培養學生的創新能力[J].學周刊，2014（2）：12-15.

[3]王燊彬.高中數學教學的生活化開展略談[J].學周刊， 2015（33）：6-8.

編輯 趙飛飛