滲透傳統文化增強高中語文教學品質

馬小換

（內蒙古自治區巴彥淖爾市五原一中）

摘 要：語文不僅是交流和溝通的工具，還兼具人文性。語文中許多優秀的文章都承載著中華民族的傳統文化。傳統的語文教學忽視了語文的人文性特點，只注重知識的傳授，卻不注重培養學生的道德情感，這與語文的教學目標相背離。中華民族有許多優秀的傳統文化，它們構成了語文的靈魂，所以在語文教學時，老師不僅要注重知識的傳授和語感的培養，還要肩負起傳承傳統文化的重任。

關鍵詞：滲透；傳統文化；高中語文教學

中華民族的傳統文化源遠流長，它不僅是東方傳統文化的標志，也是世界寶貴的文化遺產，對整個人類社會文明的進步有不可磨滅的貢獻。然而，今天青少年過分崇拜西方文化，對圣誕節的喜歡程度超過了端午節，他們只知道圣誕節是耶穌誕生的日子，在前一天要互相送蘋果，卻不能詳細地說出端午節的來龍去脈，以及端午節的習俗。高中生正處于心浮氣躁的年紀，不能很好地控制自己的情緒，導致他們遇到一點小摩擦就開始大打出手，毫不顧忌同學之間的情分。現在社會出現了官二代、富二代等新鮮的名詞，導致高中生的攀比心理比較嚴重。他們比身上的名牌，比誰家的車更豪華，比誰花錢更加豪爽和大氣，卻從來不比誰的學習更優秀，誰的修養更好。針對這種社會現象，我們要用語文中傳統文化的精髓去除學生的糟粕思想，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，真正發揮語文的教育作用。

一、從古詩文中尋找傳統文化

高中語文教材中有大量的古詩文，為學生學習傳統文化提供了一個廣闊的天地。課本中古詩文題材和種類繁多，有關于傳統美德的，有關于傳統的價值觀和人生觀的，還有關于愛國主義的等。教師應該引導學生去感受古詩文中的傳統文化，并將它發揚光大。

人教版高中課本中的《師說》和《勸學》就抓住了古人勤學、尊師重道的美德，對學生進行潛移默化的教育。有些同學自認為比較聰明，老師講的一點就會，因此驕傲自滿，停下了學習的腳步，然而《勸學》告訴學生“學不可以已”，不登高山就不知道天有多高，不到深澗就不知道地有多厚，知識是無止境的。也有些學生自視甚高，聽不進去別人的意見，而《師說》最后一句卻引用孔子的話“三人行，必有我師焉”，連圣人都如此虛心學習請教，我們還有什么資格傲慢呢？學生的學習和生活中難免會有荊棘與坎坷，我們不妨讓學生放寬自己的眼界，把目光投向人類和社會，學一學李白、蘇軾的豪放，正視自己的艱難和困苦，勇敢地踏過去。

二、利用作文傳承傳統文化

學生不僅要學習傳統文化，還要將它轉變為自己的思想和認識，從而約束自己的言行，這才是真正的傳承。而寫作就是進行傳承的最好的方法和手段。寫作不僅可以夯實學生的文字功底，還能顯示學生的人生態度、價值取向和審美情趣。寫作可以讓學生靜下心來，細細品味各類文章，從而激起自己情感的浪花，形成自己獨特的感受。因此，老師應該在寫作教學中滲透傳統文化。

如，在學習偉大的愛國詩人屈原的《離騷》時，可以讓學生寫一篇讀后感。有的學生被屈原的愛國精神所感動，他不與惡勢力同流合污，對祖國懷著一片赤誠之心。也有人被屈原的探索精神所折服，如“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，意思是天未全黑，我將探路前行，表現了詩人積極進取的心態，也告誡我們不到最后一刻，不要輕言放棄。學生通過寫作，思想認識上得到了升華，也就是說繼承了傳統文化。

三、開展經典名著閱讀活動

現在的學生迷戀各種網絡小說，如一些虛幻、言情的文章，這對學生而言弊大于利。老師不妨把學生引向閱讀古典名著中來。中國的四大名著有《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》《西游記》。學生可以抽自習時間，也可以在完成老師布置的任務后讀一讀，不僅可以緩解學習的壓力，讓學生放松心情，還可以接受傳統文化的熏陶。如，《三國演義》的經典橋段，諸葛亮三氣周瑜，周瑜發出了“既生瑜，何生亮”的感慨。周瑜就是因為心胸狹窄，容不下比自己強的人，才會英年早逝。這一故事情節也告訴同學們，“天外有天，人外有人”，我們要懂得欣賞贊美別人，切不可生嫉妒之心，毀了自己。通過閱讀經典，學生不僅了解了歷史，還學會了做人的道理。

四、組建學習小組，探索歷史人物

學生學習文章和詩詞時，只知道古人寫出的文章，卻不了解古人的生平事跡。針對這種情況，老師可以讓學生以小組為單位對古人進行詳細的研究和了解，這樣可以幫助他們更好地理解文章和詩詞。如，杜甫就是一位憂國憂民的詩人，學生從《石壕吏》就可以看出他非常關心人民的疾苦。學生從詩人身上能夠感受到仁愛精神，從而激勵自己也做一個勤勞善良、關心他人的人。

總之，中國的傳統文化博大精深且富有教育意義，作為高中語文教師，要肩負起弘揚傳統文化的重任，為祖國培養出有理想、有抱負、有道德的棟梁之材。

參考文獻：

[1]袁英英.中學語文教學中傳統文化教育問題研究[D].延安大學，2015.

[2]高原.探析傳統文化在高中語文教學中的滲透[J].中國校外教育，2017（2）.

編輯 高 瓊