情境·體驗

楊秀珍

（甘肅省民勤縣東關(guān)小學(xué)）

摘 要：情境體驗是一種教學(xué)方法，是將抽象知識形象化，保護(hù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法之一。所以，在素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)該方法的核心理念，要通過情境的有效創(chuàng)設(shè)以及情境的體驗來打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，進(jìn)而，使學(xué)生在情境的體驗中掌握知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：情境體驗；小學(xué)數(shù)學(xué)；故事；生活；操作

情境體驗是指讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的情境中體驗知識的形成過程、應(yīng)用過程，這樣一來能夠給枯燥的數(shù)學(xué)課堂注入生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情；二來能夠使學(xué)生在形象的數(shù)學(xué)課堂中輕松理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、定理、定律等。所以，為了提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，也為了給枯燥的說教課堂注入生機(jī)。因此，本文就從以下幾種體驗情境的創(chuàng)設(shè)為例對如何構(gòu)建高效而精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行研討，以幫助學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識。

一、故事情境

故事情境的創(chuàng)設(shè)是為了符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，是為了保護(hù)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)時，我們可以通過有關(guān)故事情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促使在故事化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如：在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》時，由于這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù)，體會小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。所以，在這節(jié)課的教學(xué)時，我選擇了故事情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生扮演喜羊羊和美羊羊，其中喜羊羊身上有一張標(biāo)有25元的卡片，而美羊羊身上有一張標(biāo)有2.5元的卡片，并組織學(xué)生演繹下面的故事：

喜羊羊：美羊羊，我有錢，我們?nèi)ベI食物吧。

美羊羊：好呀，我也有，你看，我的和你的一樣。

（喜羊羊和美羊羊在商店里拿了同樣的食物）

售貨員：不好意思，只有喜羊羊的錢能夠支付這一食物，美羊羊的不能。

美羊羊：為什么呢？我和喜羊羊擁有的錢數(shù)一樣呀。

售貨員：美羊羊你仔細(xì)比較一下。

喜羊羊：是不一樣，美羊羊你的錢上有一個點，我的沒有。

……

故事演完，引導(dǎo)學(xué)生思考：美羊羊的卡片上的點是什么意思？為什么美羊羊和喜羊羊的錢數(shù)是不一樣的呢？

二、生活情境

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程。從這一理念中我們可以看出，數(shù)學(xué)與生活之間有著密切的關(guān)系，而引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗中學(xué)習(xí)知識也是有效落實課改下所倡導(dǎo)的以生為本教學(xué)理念的方法之一。所以，在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)有效的生活情境來引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗中掌握知識，在熟悉的背景下樹立知識應(yīng)用意識。

例如，在教學(xué)《位置與方向》時，考慮到本節(jié)課的教學(xué)重點是為了讓學(xué)生能夠根據(jù)任意方向和距離判斷出物體的方向，所以，在教學(xué)時，我先以教室內(nèi)學(xué)生的位置來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行位置和方向的確定，比如：小麗在小明偏北_____方向上，距離大概是_____米。引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)定人物，并說出方向，這樣不僅能夠讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，而且也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而，使學(xué)生在熟悉的生活情境中掌握本節(jié)課的知識。最后，為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，也為了提高學(xué)生對方向和位置這一知識的利用率，授課時，我還引導(dǎo)學(xué)生對下圖中的相關(guān)位置進(jìn)行自由練習(xí)，比如，有學(xué)生說，銀行在市政府廣場的南偏西300米處。有學(xué)生說，科技大廈在市政府廣場的南偏東400米處，等等。引導(dǎo)學(xué)生自主對圖片中的位置進(jìn)行練習(xí)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主講評，對其他學(xué)生出現(xiàn)錯誤的地方要給予改正，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密關(guān)系，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，而且也能確保本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的最大化實現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生在體驗數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系中，在經(jīng)歷知識的應(yīng)用中樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、操作情境

操作情境的創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生在動手實踐中感受知識的形成過程，強化學(xué)生的理解，進(jìn)而，使學(xué)生在體驗知識的形成過程中提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《年、月、日制作年歷》時，為了強化學(xué)生的認(rèn)識，提高學(xué)生基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生和家長一起制作年歷，并思考回答下面的一個問題：在制作中，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？其中哪些月份有三十天，哪些月份有三十一天。還有沒有其他特殊的月份？這樣不僅能夠加強家長與學(xué)生之間的互動，而且，還能讓學(xué)生在問題解答中對下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解，進(jìn)而，在提高學(xué)生課堂參與度的同時，也有助于學(xué)生在制作年歷中應(yīng)用知識，鍛煉操作能力。

總之，情境體驗教學(xué)法的應(yīng)用就是要從學(xué)生熟悉的、已有的經(jīng)驗入手，讓學(xué)生在感受、經(jīng)歷、操作等活動中學(xué)習(xí)知識，掌握知識，應(yīng)用知識，這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的目的，才能真正發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊祥娥.入境方能入理，激情才能啟思：情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017.

[2]許曉娜.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

編輯 謝尾合