現代信息化環境下小學語文口語表達能力的培養

趙娟

摘 要：小學語文口語表達能力的培養一直被語文教師所忽視，很多學生的口語表達能力較差。究其原因，教師對語文口語表達能力的重視程度不夠，認為專門進行母語口語表達能力培養不必要。另外，由于學生個性差異、語文基礎知識差等因素導致小學生語文口語學習情緒不高，進而導致學生在課堂中的表現也過于“沉默”。結合多年小學語文口語表達能力的教學經驗，就現代信息化環境下如何提高口語學習氛圍，打造高效的口語表達能力訓練教學進行淺顯闡述。

關鍵詞：小學語文；口語；表達能力；自主學習

學生通過語文學習，形成初步的綜合語言運用能力。然而在很多地域的小學語文課堂教學中，語文教師忽視了對學生口語表達能力的培養而導致學生在課堂中的表現過于“沉默”、日常生活中口語表達能力較弱的現象，如“表達不清”或詞不達意、語無倫次等。現代信息化教學環境則為語文口語表達能力的培養提供更便利的條件，本文就如何利用信息化教學環境進行小學語文口語表達能力訓練進行系統分析。

一、利用多媒體課件創設情境，營造口語交流氛圍

口語表達能力的強弱是一個人的人文素養、知識內涵以及思維能力的綜合體現。小學生往往具有特別強烈的表現欲望，但在小學語文教學實踐活動中我們會發現，思路清晰、口齒伶俐、表達能力強的學生較少，很多小學生存在不會表達、不敢表達、不善表達等問題。因此，小學語文教師既要充分認識強化小學生口語表達能力培養與訓練的重要性，也要在教學實踐中進行有針對性的口語表達能力訓練。教師可以利用多媒體課件，結合教學內容為學生創設更多有利于學生口語表達的教學內容，以增加學生口語表達的機會與熱情，進而提高學生口語表達能力。教學前可以利用多媒體課件播放一些與教學內容相關的導入情境，并在這些情境中有機融入具有討論、爭議類的問題，讓學生能夠積極對這些問題進行口語表達，進而增加學生口語表達的機會。另外，教師應不斷優化課堂口語交流的氛圍，為學生創設更多能夠自主交流、討論的話題，以激發學生交流、討論的興趣，并在愉悅的交流氛圍中潛移默化進行口語表達的訓練。

二、利用信息技術優勢，激發學生口語表達興趣

小學語文課堂教學過程中的“沉默”現象，往往是因為教學內容未能激發小學生學習與表達的興趣；即使學生已經具備了較好的口語表達、交流能力，但也在課堂學習過程中繼續保持“沉默”，進而也無法達到繼續提升學生口語表達能力的目的。因此，語文教師在課堂教學活動中，既要為學生營造良好的語文口語表達氛圍，還要利用教學內容以及信息技術優勢激發學生口語表達興趣。小學語文教師可以利用多媒體播放符合教學內容的小視頻、動畫片以及相關課件等。這既可以為學生創設一個良好的多媒體教學環境，也可以激發學生的學習興趣，同時，也會激發學生表達的激情，使之不斷“沉默”而是我要“說話”，我要“表達”。如，語文教師可以給學生播放一段《黑貓警長》動畫片的片段，然后組織學生進行“正義感”的討論，或是組織學生描述黑貓警長抓壞人的神情、動作等，這樣的課堂討論式問題，既可以培養學生的觀察、分析能力，同時，也可以培養學生的口語表達能力；他們還會在其他口語表達能力較強同學的帶動下也開始積極回答問題、討論問題，這對激發學生口語表達的興趣也有積極作用。

三、利用信息技術優勢，強化口語表達訓練

小學語文教師可以利用現代信息技術中的錄音、播放技術來鼓勵學生進行課文朗讀、詩詞朗讀等活動，以此來強化學生的口語表達能力訓練。教師可以利用數字錄音筆、MP3、智能手機等來進行朗讀錄音，并進行評比，語文教師應在課堂中對小學生錄音朗讀活動進行指導與示范；同時，也可以組織學生進行朗讀視頻的賞析，以此來提高學生發聲、吐字、語態、用氣以及儀表等方面的訓練，使之在參與朗讀錄音比賽活動中能夠切實達到不斷提高自身口語表達能力的目的。另外，教師還可以組織學生模仿電視中的主持人進行課堂討論、班級集體活動等的主持，并利用智能手機等具備錄像的電子設備進行錄像，在多媒體上加以播放，使之能夠通過錄像找出自身在“主持”過程中存在的不足，進而加以改進、糾正，以達到不斷強化自身口語表達能力的目的。

綜上所述，小學語文口語表達能力的培養既是語文教學的重要內容之一，也是提高學生語文綜合素養的有效途徑。教師在口語表達能力訓練過程中，既要充分利用現代教育裝備來進行，也要有機地將口語表達能力訓練融入語文教學內容中，如閱讀教學、朗讀教學以及討論活動等，既能提高小學生的口語表達能力，也能夠增強學生語文學習的有效性。

參考文獻：

[1]王瓊武.小學語文口語交際教學現狀及應對策略探究[J].語文建設，2013.

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