談小學數學中創設課堂教學情境

趙君霞

摘 要：隨著時代的不斷發展，學生的需求也在不斷發生變化，傳統的教學模式已經難以滿足當今小學數學教育教學的需求。在小學數學教學中巧妙地運用情境教學法，是對傳統教學方法的突破，在新時期小學教育中具有重要意義。

關鍵詞：小學數學；情境課堂；創設方法

情境教學法是指教師以實際教學內容、目標及學生實際情況為依據，在課堂教學過程中創設特定的教學情境，把學生引入所創設的情境之中，讓學生感覺置身其中，使得課本知識更加生活化，化繁為簡，化難為易，進而達到提升課堂教學效率的目的。數學是一門系統性、抽象性的學科，并非獨立于情境之外的數字和符號，教師要想讓學生更加深刻地理解這些數學知識，巧妙地運用情境教學法是實現這一教學目的的新途徑。

作為一種全新的教學方式，情境教學摒棄了傳統教學的方式，開展了積極的動態教學模式。在這個過程中，教師通過對相應教學情境的創設，幫助學生更好地融入課堂的學習環境中，對于促進師生的情感交流有著十分重要的幫助。并且這種教學方式還能提升學生學習數學的興趣，大大增強了學生學習數學的效率。經過筆者的實踐和研究，發現情境教學中通過將情和境有效結合，并且在相應的教學情境中有效實施相關教學活動，對傳統教學方式的完善有著很大幫助。針對這種情況，筆者將對小學數學教學情境課堂的創設方式進行詳細研究，希望對今后我國小學教育的發展起到更大的幫助。

一、游戲性教學情境的創設

小學生的一大特點就是好玩，喜歡游戲，因此，教師可以根據其年齡特征，創設游戲性情境，進一步激發學生學習數學的興趣，充分調動學生學習數學的欲望。

比如，在學習“找規律”一課過程中，教師也可以安排學生完成以下要求：用繩子將紅色和黃色的小太陽交替連接，并將其放在紙箱中，之后再讓學生過來進行猜測。教師可以在紙箱中隨便抽取太陽，學生通過實際猜測，就會發現，兩者存在十分明顯的交替作用，對學生掌握本節課數學知識有著十分重要的作用和影響，對鼓勵學生進一步參與到數學學習過程中將起到極大的幫助作用。

二、創設生活實踐情境

教師要讓學生認識到數學知識與生活是密切相連的，尤其是讓其認識到數學知識在日常生活中的實用性，來調動學生學習積極性。新課程標準也明確指出，數學教學要和生活緊密結合，注重課本知識與生活的溝通。所以，小學數學教師在教學中要注重課堂教學和實際生活二者之間的聯系，可以結合學生喜聞樂見的素材來創設生活教學情境，使學生能夠通過具體的生活實踐來感悟和體驗數學知識。

例如，在學習“正方形與長方形的面積”時，教師可以先讓學生觀察身邊的正方形和長方形，讓其對正方形和長方形有一定的認識，然后再創設一個生活情境：如果我們以一面80米的墻壁為一邊，用100米的鐵柵欄來建設一個小區的停車場，要求停車場的面積不能夠比800平方米小，我們應該怎么做呢？通過這種實際的生活案例，讓學生進行思考和討論，能大大增強學生的參與興趣，在老師的指點之下最后成功解決了問題，這會讓學生深刻地理解數學知識的實用性，體會數學知識來源于生活以及數學知識的無窮魅力。

三、創設競爭情境

如前所述，小學生具有活潑好動、好奇心強等特點，同時好勝心也強。針對這種心理特點，數學教師可以把競爭機制引入課堂教學中，與具體的教學內容相互結合，創設競爭情境，來提升學生的學習興趣。實踐證明，在數學教學中創設競爭環節，能有效地調動學生的積極性，進而促使學生主動地學習數學知識，對學生學習興趣的提升大有裨益。

具體而言，在課堂教學之前，教師可以將學生分成幾個小組，對課堂上每個小組的表現，如紀律、回答問題的踴躍度等，進行評比。在好勝心的驅使之下，各個小組的成員為了得到優秀，必然會在課堂上更加注重紀律，積極回答老師的問題，對老師提出的問題積極地思考。在課后，教師對整節課各個小組的情況進行打分，然后對優秀的小組進行表揚或適當的物質獎勵，這會大大促進學生在下堂課中更加積極地學習，回答老師的問題，同時，也能夠在潛移默化中培養學生的競爭意識，而這種競爭意識會有效提升學生的學習興趣。

綜上所述，作為一種全新的教學方式，情境教學摒棄了傳統教學的方式，對傳統教學方式的完善有著很大幫助。因此通過本文的研究，希望對我國小學數學的教育工作起到更大的幫助作用，通過適當地創設教學情境，進一步為小學數學教學質量的提升奠定基礎。

參考文獻：

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