基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語教學(xué)探究

周素芬

【摘要】核心素養(yǎng)自2014年被教育部提出，就逐漸成為了我國教育領(lǐng)域備受關(guān)注的話題之一，而且給我國的中學(xué)教育系統(tǒng)帶來了很大的沖擊與影響，在國際上以圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心作為教育重點(diǎn)的情況下，我國的英語教學(xué)應(yīng)以英語學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，建立全新的教學(xué)模式和英語評價(jià)系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語核心素養(yǎng)多維度方面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語教學(xué) 核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的提高，能夠全面地提高學(xué)生的能力，在高中英語的教學(xué)中要以學(xué)生為教學(xué)的中心，促進(jìn)學(xué)生在聽說讀寫等方面的全面發(fā)展，充分落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。充分認(rèn)識到英語教育的根本目的就是使英語教學(xué)聚焦學(xué)生、轉(zhuǎn)向?qū)W生和發(fā)展學(xué)生，落實(shí)和實(shí)現(xiàn)立德樹人的任務(wù)，解決為社會培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人的問題。因此，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是英語教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，具有重要的戰(zhàn)略指導(dǎo)意義。

一、高中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)概述

英語是高中課堂教學(xué)中重要的學(xué)科，如果能夠?qū)W好英語，且能夠熟練地運(yùn)用英語與外國人進(jìn)行交流，已經(jīng)是現(xiàn)代高層次人才必須要具備的技能。但是在當(dāng)今的中小學(xué)教育中，英語已經(jīng)成為了功利化的工具，變成了功利性的行為。為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生取得好成績，英語課堂的教學(xué)內(nèi)容僅僅傳授詳細(xì)的英語專業(yè)知識，而與考試無關(guān)的英語知識很少涉及。這樣的教學(xué)模式雖然能培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語知識和運(yùn)用英語的技能，但在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)上，仍然存在很大的差距。為了培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)自我發(fā)展和適應(yīng)社會的品質(zhì)和能力，在高中英語的課堂教學(xué)中，就必須打破以應(yīng)試教育為核心的教學(xué)模式，從而真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中英語教學(xué)原則

1.教學(xué)活動(dòng)應(yīng)把學(xué)生作為中心。學(xué)生是課堂的教學(xué)主體，課堂教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生展開，沒有了學(xué)生參與的課堂教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)就無從談起。這就要求英語老師在日常的教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生參與進(jìn)來，從學(xué)生的角度、學(xué)生具有的認(rèn)知水平、學(xué)生感興趣的話題等方面準(zhǔn)備和組織教學(xué)活動(dòng)。要想促使學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)感興趣，提高參與的程度，就必須能夠采取一定的措施，以提高學(xué)生的興趣，通過構(gòu)建一定的真實(shí)教學(xué)情景，讓他們自覺自愿地參與進(jìn)來，通過自我感受和體驗(yàn)，來培養(yǎng)和提高學(xué)生們的英語核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版必修3中的《Festivals around the world》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解世界上各主要國家的節(jié)日，可以把課文中提到的萬圣節(jié)等節(jié)日制作成視頻專題的形式，全面向?qū)W生介紹萬圣節(jié)等節(jié)日，這樣就能把學(xué)生的注意力吸引過來，從而使學(xué)生自覺自愿地參與到課堂教學(xué)中來。

2.教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語教學(xué)，就是為了提高學(xué)生的適應(yīng)能力和參與能力，及應(yīng)用英語的能力，為此英語教學(xué)活動(dòng)中就要強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生和老師之間的互動(dòng)。這樣的互動(dòng)式教學(xué)模式就要求老師改變傳統(tǒng)教學(xué)中一言堂的教學(xué)形式，把課堂的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生，需要根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容采用不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生利用實(shí)際生活中與之相關(guān)的話題展開互動(dòng)式的交流與討論，從而構(gòu)建起一定的互動(dòng)交流情景，激發(fā)學(xué)生參與交流與互動(dòng)的愿望。例如，在學(xué)習(xí)人教版必修4中的《Body language》時(shí)，可讓學(xué)生們用英語互相交流和討論生活中有哪些常見的肢體語言，并討論下這些肢體語言在不同語言環(huán)境下所代表的意義，在交流和討論的過程中，如果有不理解的地方可以和老師進(jìn)行交流。這樣的教學(xué)形式提高了學(xué)生應(yīng)用英語交流的能力，提高了學(xué)生的自信心，促進(jìn)了同學(xué)與同學(xué)之間的交流與合作能力，為個(gè)人的發(fā)展和適應(yīng)社會打下了基礎(chǔ)。

3.把語境化作為英語教學(xué)的一個(gè)重要原則。英語是一門語言，而要想學(xué)好語言，就需要在一定的語言環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求英語教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)具有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能保證教學(xué)活動(dòng)在具有真實(shí)語言的環(huán)境下開展起來。英語學(xué)習(xí)效果檢測和對學(xué)生評價(jià)的特點(diǎn)是根據(jù)創(chuàng)設(shè)的主題和文本目標(biāo)的完成，讓學(xué)生應(yīng)用聽力、口語、寫作等英語相關(guān)的技能完成設(shè)定的既定目標(biāo)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心水平，并能在實(shí)際的應(yīng)用中真切地感受到語境化設(shè)置中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和理念。例如，在教授人教版必修5中的《First aid》時(shí)，可根據(jù)生活中的實(shí)際急救事例創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)和感受急救。甚至可以讓學(xué)生用英語描述一個(gè)急救的場面，或者幾個(gè)學(xué)生共同表演一個(gè)與急救有關(guān)的情景劇。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中英語教學(xué)策略探究

1.教學(xué)情景的構(gòu)建策略。在對教材的文本進(jìn)行教學(xué)的過程中，根據(jù)文本的內(nèi)容和學(xué)生的情況，構(gòu)建出一定的教學(xué)情景，這些教學(xué)情景可和學(xué)生實(shí)際生活中經(jīng)歷過的事情相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對文本的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，更好地理解和掌握正在學(xué)習(xí)的文本的內(nèi)容和意義，以提高學(xué)生的心理機(jī)能，激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)情景的建立與構(gòu)建主義的理論相關(guān)，不但包括了情景、協(xié)作、會話和意義等模塊，還把學(xué)生帶進(jìn)到了一定的情景中，給學(xué)生提供多種教學(xué)與學(xué)習(xí)資源的情況下，還強(qiáng)調(diào)了文本與問題的結(jié)合，從而提高了學(xué)生的思維能力、合作交流的能力、語言組織能力及文字表達(dá)的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)至關(guān)重要。

（1）應(yīng)用多媒體構(gòu)建教學(xué)情景。教授文本內(nèi)容時(shí)，可利用多媒體技術(shù)構(gòu)建出一定的教學(xué)情景，將圖像、聲音、語言及動(dòng)畫等有效地結(jié)合起來，構(gòu)建出多模態(tài)的教學(xué)情景展示給學(xué)生，從而彌補(bǔ)老師語言上講述造成的缺陷，從而積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與到課堂教學(xué)中來，以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、記憶能力、思維能力，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及英語綜合能力。例如，在教授人教版必修5中的《Great scientists》時(shí)，可利用多媒體技術(shù)把課文中提到的各個(gè)科學(xué)家制作成多媒體課件，使學(xué)生通過課件的學(xué)習(xí)了解將要學(xué)習(xí)的知識。

（2）努力創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景。任務(wù)情景顧名思義就是根據(jù)文本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生布置一定的教學(xué)任務(wù)，通過對任務(wù)的完成情況來考查學(xué)生對知識的掌握情況，從而在模擬化的任務(wù)創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力、解決問題的能力，從而提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

2.應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力策略。問題導(dǎo)學(xué)就是在教學(xué)中加強(qiáng)對提出的問題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生對問題的解答能力。比如可以按照這樣的環(huán)節(jié)進(jìn)行，老師先提出問題，給學(xué)生一定時(shí)間思考問題，讓學(xué)生組織語言回答問題，最后結(jié)合問題本身和答案重新反思問題。例如，在教授人教版必修1中的《Friendship》時(shí)，可向?qū)W生提出這樣的問題“朋友之間的友誼是怎樣的？如何正確對待友誼？”問題提出后可給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，然后再組織學(xué)生進(jìn)行回答，并對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，從而使學(xué)生更好地理解課文上所講的知識。

3.情感體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的策略。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)主要是教師在教學(xué)中根據(jù)所講 文本選擇出和學(xué)生現(xiàn)有知識水平、生活實(shí)踐能力、生理發(fā)展特點(diǎn)相符合的英語情景內(nèi)容，從而確保學(xué)生形成更深、更廣的情感體驗(yàn)，并用學(xué)到的英語知識描述和表現(xiàn)出來，以升華自我的感情認(rèn)識，了解和掌握更多的異域文化，理解和感受自我文化和異域文化的相同與不同，從而在情感的沖突中把各種文化融合在一起，提升自我的核心文化素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版必修3中的《Festivals around the world》時(shí)，可讓學(xué)生對比說明下我國的節(jié)日和西方國家流行的節(jié)日，從而讓學(xué)生了解我國文化和西方國家文化的差別。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，在高中的英語教學(xué)中就需要教師不斷地采用新的教學(xué)理念，采用不同的教學(xué)方式，根據(jù)所講課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出和學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相符合的教學(xué)情景，從而促使學(xué)生從自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，更好的理解將要學(xué)習(xí)的課文。教學(xué)中能使學(xué)生應(yīng)用英語思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，擺脫漢語思維的影響，切實(shí)提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，全面提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力、對不同文化的接受能力及良好的思維品質(zhì)，從而真正地培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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