基于養(yǎng)成教育的閩臺合作學生學風建設研究

黃麗蓉+陳小南

摘 要：閩臺合作辦學是近幾年福建省高校教育的一大特色。閩臺合作錄取分數(shù)較低，學生整體文化素養(yǎng)不高，而且大多數(shù)學生是來自經(jīng)濟寬裕家庭的“90后”獨生子女，他們自我意識強、自律意識弱，這些都加大了學校教育管理的難度，使思想政治工作面臨難題。文章從案例分析著手，探索閩臺合作班級學風建設，強調(diào)以生為本，重視學生的養(yǎng)成教育。

關鍵詞：養(yǎng)成教育；閩臺合作；學風建設

一、案例背景

閩臺合作項目是福建省為推動“對臺教育”開展實質性合作的先行先試項目。為了進一步發(fā)揮海西區(qū)域優(yōu)勢，培養(yǎng)適應市場需求的人才，廈門理工學院于2011年開設工業(yè)工程專業(yè)。本專業(yè)與臺灣大學和著名企業(yè)聯(lián)合辦學，采用“3+1分段對接”模式，即3年在本校學習實踐，1年到臺灣高校和企業(yè)學習實訓。由于成長環(huán)境和招生類別的特殊性，閩臺合作學生自我意識強、自律意識差。相比普通專業(yè)學生，閩臺合作的學生整體文化素養(yǎng)不高，生源質量參差不齊，給學校的教育管理帶來了較大的壓力。

廈門理工學院2013級工業(yè)工程班是閩臺合作班級，入學錄取分數(shù)較低，有的學生高考分數(shù)剛好過二本線，基礎薄弱。大部分學生家庭環(huán)境優(yōu)越，沒有就業(yè)壓力，加之從小養(yǎng)成了懶散、不愛學習的習慣，自律意識差。工業(yè)工程專業(yè)是廈門理工學院近幾年新辦的專業(yè)，學生對專業(yè)內(nèi)容和就業(yè)方向不明確，缺乏專業(yè)信心。以上三方面原因導致學生缺乏學習興趣，加之同學之間的相互影響，整個班級學習風氣不好。另外，第一屆班委選舉時，大部分女生落選，女生覺得是男生起哄，因此對男生有偏見，導致班級凝聚力不強。

2013級工業(yè)工程班班風、學風差，班級學生經(jīng)常遲到、早退、曠課，班級出勤率最低時低于50%；學習氛圍不好，大一上學期高等數(shù)學期中考試，全班65人，只有6人及格，及格率不到10%；大一上學期期末考試，所有科目考試不及格人數(shù)44人，約占班級總人數(shù)的67.7%；班級學生宿舍臟、亂、吵，不合格宿舍3間，并多次出現(xiàn)使用違規(guī)電器、將排插拉到床上、攜酒入室等違規(guī)行為；男女生之間交流不夠，相互之間有偏見和誤會，班級同學參加班級活動的積極性不高。

二、案例思考

學風建設是高等學校建設的基石與靈魂，是高校管理工作的重要組成部分[1]。面對閩臺合作班級的這種學風狀態(tài)，如何落實以人為本，強化學生的主體地位，建立健全學生管理模式，培養(yǎng)學生的自我約束和自我管理意識，扎實推進學風建設，成為思想政治工作者面臨的重要問題。

三、案例分析與措施

所謂養(yǎng)成教育，就是堅持從基礎抓起、自身做起的原則，嚴格按照有關規(guī)定規(guī)范學生的學習和生活行為，使其養(yǎng)成良好的習慣，實現(xiàn)由自律到他律的轉變[2]。筆者遵循“以人為本”的學生工作理念，在實際工作中把學生管理作為一種服務學生的手段，強化學生的主體地位，重視學生自我管理與自我教育的需要，改變學生處于沉睡或盲目狀態(tài)的自我意識，充分調(diào)動學生的積極性與創(chuàng)造性，并切實尊重、理解、關心、愛護學生，努力做好學生的良師益友。筆者采取“說、拖、拉、抱”的措施，循序漸進、不厭其煩，一步一步引導學生。

1.“說”：堅持正確的輿論導向，曉之以理，動之以情

營造正確的輿論氛圍從而培養(yǎng)大學生高尚的思想品德和良好的行為習慣，是加強大學生養(yǎng)成教育的重要途徑[3]。

（1）開展主題班會，鼓勵文明創(chuàng)建。每兩周組織一次主題班會，結合班風學風情況進行養(yǎng)成教育。在班會上對全班學生進行教育，批評違規(guī)違紀行為，鼓勵學生積極參與班風、學風建設，為班級做自己該做的事。同時，鼓勵班級學生積極參與文明班級創(chuàng)建，提出“每天一小步，四年一大步”的創(chuàng)建口號，制定創(chuàng)建方案，從小事做起、做好，鼓勵并鞭策班級學生從課堂紀律、宿舍生活做起，并通過設立“課堂進步獎”和“宿舍進步獎”，鼓舞班級學生保持上進心，積極創(chuàng)建文明班級。

（2）與學生談話，通過溝通加強教育，提高學生的自我管理意識。2004年10月，中共中央、國務院發(fā)出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，其中提出，開展深入細致的思想政治教育工作和心理健康教育，要結合大學生實際，廣泛開展談心活動[4]。為了將工作落到實處，筆者決定深入與學生交流。在這個過程中，通過單獨談話、集體談話（以宿舍或有相同問題的學生為單位）形式，與全班學生每人至少兩次談話，有的學生甚至談話六七次。談話的形式和語氣時而要求，時而批評，時而鼓勵，時而啟發(fā)。通過談話，筆者了解學生思想和意識中存在的問題，并運用馬克思主義的觀點和方法幫助學生分析問題、解決問題，以理服人、以情動人，教育和引導學生按道德規(guī)范去行動。

2.“拖”：教學相輔，充分利用各種資源

（1）與所有科任老師聯(lián)系，充分利用各種資源。因為學生缺勤嚴重，副班長在考勤過程中容易引起同學的不滿，很無奈。輔導員與所有科任老師聯(lián)系，說明情況，請科任老師上課前指明要求副班長點名。部分科任老師擔心點名擠占授課時間，影響教學。輔導員給副班長“支招”，讓副班長以宿舍為單位點名，確保在兩分鐘內(nèi)完成。這樣既提高了出勤率，又不會影響正常的教學。

（2）強化專業(yè)認知與認同。充分利用閩臺合作雙方教育和教學優(yōu)良資源互補的優(yōu)勢，加強與班主任和專業(yè)老師聯(lián)系，通過講座、座談等形式，讓學生增加對專業(yè)的了解，提高專業(yè)興趣，樹立專業(yè)信心。

（3）推進同儕示范，先進拉后進。榜樣的力量一方面來源于學生干部。學生干部是學生管理隊伍的一個重要組成部分，是輔導員的得力助手。他們是學生中的領頭雁，與普通同學群居一體，具有共同的語言和志向，容易產(chǎn)生共鳴[5]。這個班學生的個人能力較強，學生會干事的40%左右均來自此班級，加上班委14人和宿舍長11人，學生干部比例超過班級總人數(shù)的一半。通過座談、班委會、宿舍長會和班會等形式，加強對學生干部的監(jiān)督和管理，要求每個學生干部首先做好自己，率先做到不遲到、不早退、不曠課、上課不玩手機。榜樣的力量另一方面來源于班級學習優(yōu)秀、積極向上的同學，鼓勵他們站出來做出表率，幫扶其他同學一起進步。

（4）寓教于樂，加強社會實踐活動的開展。開展社會實踐活動，也是養(yǎng)成教育的重要途徑，寓思想教育于活動中，促進學生主動參與、親身體驗，發(fā)現(xiàn)自己的問題，并指導學生解決問題，不斷完善自我。筆者從入學軍訓開始，通過軍訓鍛煉學生的毅力和耐力，培養(yǎng)學生服從指揮、克服困難的意識；舉辦豐富多彩的校園文化活動和喜聞樂見的社團活動，使學生受到積極向上的文化氛圍的熏陶；此外，引入社會力量豐富學生實踐活動，如邀請廈門摩爾戶外拓展訓練團隊對學生們進行體驗式培訓，強化學生的意志力，使養(yǎng)成教育從他律到自律。

3.“拉”：下課堂、進宿舍，把學生從宿舍拉到教室，從網(wǎng)絡拉到課堂

（1）增加下課堂的次數(shù)，及時清點出勤人數(shù)。對于遲到的學生，當場提出批評，要求學生做到不遲到；對于檢查中發(fā)現(xiàn)缺勤的學生，通過打電話或直接到宿舍，將學生從宿舍拉到課堂。同時，提醒上課玩手機的學生，讓他們將注意力轉移到課堂。

（2）增加晚上進宿舍的頻率，發(fā)現(xiàn)沉迷游戲的學生，及時給予制止。在走宿舍的過程中，輔導員會提醒玩游戲的學生，讓他們停下來。同時把宿舍的學生召集起來聊天，以話代訓，了解學生近期的思想動態(tài)，并在這個過程中滲透一些教育理念，這樣學生也比較容易接受。

（3）針對學業(yè)困難的學生，根據(jù)學生的實際情況制訂幫扶計劃。該班成立學習小組，由學習能力較好、積極上進的學生做組長，在宿舍或圖書館組織小組成員一起學習，為同學講解習題。組織任課老師利用課余時間為學生答疑。同時，輔導員、班主任和導師指導學生進行學涯規(guī)劃，跟蹤每一個學生的學習情況，積極開展針對學業(yè)困難學生的思想教育工作，通過深入細致的教育引導，解決其影響學習的思想問題，扶助其順利完成學業(yè)。

（4）組織學生期末晚自習，輔導員到場督促、指導。為了更好地督促學生期末復習、做好迎考準備，輔導員每學期期末組織學生一個半月的晚自習，每周兩次，每一位學生都要參加，并且到場督促，確保晚自習的出勤率和效率。

4.“抱”：剛柔相濟，實行個性化輔導

經(jīng)過一系列“說、拖、拉”的引導和幫助，大部分學生都有很大的變化。但是，仍然有少部分學生屢教不改，進步不明顯。為了更好地幫助這些學生成長成才，進一步提高他們的自我教育和自我管理意識，輔導員在工作中剛柔并濟，實行個性化輔導，使學生自覺接受外部規(guī)范化管理。

（1）專人指導、專人督促。對于那些學習有困難而又不積極參加班級學習小組幫扶的學生，每一位學生安排一位專任教師。專任教師積極幫助學業(yè)困難學生進行選課咨詢和學業(yè)規(guī)劃，盡可能地使學業(yè)困難學生的選課和學業(yè)規(guī)劃科學、合理、可操作；同時，發(fā)揮學生黨員、學生骨干的作用，每人對接一名學業(yè)困難學生，負責督促他們完成基礎教學任務，并且每周匯報一次；此外，充分發(fā)揮學校大學生學習促進中心、心理咨詢中心的作用，積極開展學業(yè)困難學生心理輔導、職業(yè)發(fā)展咨詢、學習方法改進，指導其走出心理困境，認識自我和了解世界，重新樹立信心。

（2）規(guī)范管理，有賞有罰。從某種意義上說，養(yǎng)成教育是一種規(guī)范性教育，是運用規(guī)章制度去管理規(guī)范受教育者的過程[6]。嚴格執(zhí)行學校、學院的各項管理制度，并建立健全班級管理制度和綜合素質測評制度，而且內(nèi)容明確，具有較強的可操作性，賞罰分明。對于那些老是遲到、曠課的學生，每天在班級QQ群通報出勤情況，每周評出“曠課之星”“遲到之星”和“進步之星”，在班會上表揚“進步之星”，讓曠課次數(shù)最多的那名學生在接下來的一周中擔任考勤班長，并讓這些“星星族”進行溝通交流、互幫互助，做到不遲到、不曠課、不早退。班級組織人員每周對宿舍進行至少兩次的不定時檢查，并將檢查結果公布于QQ群，并評出“最佳宿舍”“最差宿舍”和“上進宿舍”，并對其給予獎勵與懲罰。

（3）結對子，守望相助。兩個學生結成對子，互相給對方制訂每周計劃，并相互督促。如果執(zhí)行方?jīng)]有完成，則制訂方要接受懲罰。以此在學生之間形成守望相助，互相警戒、互相督促。

（4）家校聯(lián)合，把學生工作“做到家”。大學生養(yǎng)成教育必須融入學生的學習和生活中，不僅學校，家庭也有重要作用。家庭教育在大學生養(yǎng)成教育中具有重要作用。閩臺合作學生學習紀律性不強、不愛學習的風氣，很大一部分原因是這些學生家庭經(jīng)濟條件好，從小養(yǎng)成了懶散、依賴的習慣，覺得自己家里有錢，其他的都無所謂。輔導員要及時、經(jīng)常跟學生家長聯(lián)系，溝通學生近期的學習情況和生活情況，并共同商討對策，相互配合。

經(jīng)過“說、拖、拉、抱”等一系列工作，該班班風、學風建設有了階段性成效。遲到、早退、曠課玩手機的現(xiàn)象明顯減少了，出勤率達到90%以上。學生更加遵守校規(guī)校紀，沒有出現(xiàn)違規(guī)違紀的行為。學習氛圍也顯著提高，本學期的高等數(shù)學期中考試，及格率已經(jīng)超過40%，預計期末可以達到更好的效果?？迫卫蠋煂W生的評價也明顯提高了，上學期，輔導員在下課堂和聯(lián)系教師的過程中，經(jīng)常遭到“投訴”；而這學期，老師普遍反映，通過創(chuàng)建文明班級，該班的班風、學風確實提高了很多。

四、案例總結

1.工作要有耐心，“說、拖、拉、抱”，不厭其煩，對學生有信心和期待

在大學期間，輔導員是與學生相處時間最多、與學生關系最為密切的老師，輔導員的所想、所說和所做會直接影響學生。因為工作和年齡，輔導員與學生既是師生關系，又是朋友關系。輔導員要主動走進學生，貼近學生的學習和生活，“做學生信賴的知心朋友”，才能讓學生聽你的話、捧你的場。

2.學與教相輔相成，充分利用各種資源

輔導員不僅要把學生從宿舍帶到課堂，還要關心學生在課堂上學得怎么樣，并幫助學生在課堂上學得更好。輔導員要多與班主任、科任老師和專業(yè)老師聯(lián)系，既能從他們那邊得到一些關于學生的信息，又可以獲得他們的理解、支持和配合，以更好、更有效地開展思政治工作。

3.加強學生干部隊伍的日常教育和管理，鼓勵他們發(fā)揮同儕示范的作用

一個優(yōu)秀的學生干部，不僅能完成日常的事務性工作，而且還能帶動一部分學生；相反地，一個不負責任的學生干部，不僅會令你工作頭痛，還會拉一幫人下水，甚至影響輔導員在學生中的威信。

建設一支高效、高素質的學生干部隊伍，對學生工作有事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]耿乃國.高校輔導員工作理論與實務[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]黃 強.重視民辦高校大學生的養(yǎng)成教育[A] .周 濟.老教授論壇[C].廈門：廈門大學出版社，2009.

[3]李昌國.關于加強大學生養(yǎng)成教育的幾點思考[J].思想理論教育導刊，2011（5）：110-112.

[4]中共中央，國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].中發(fā)〔2004〕16號文件.

[5]唐 莉.淺談如何發(fā)揮高校學生干部的作用[A].李開世，錢 曉.新時期高校輔導員工作探索[C].成都：西南財經(jīng)大學出版社，2008.

[6]簡福平，陳 旭.試論大學生養(yǎng)成教育的主要途徑[J].思想理論教育導刊，2009（5）：87-89.

（作者單位：廈門理工學院經(jīng)濟與管理學院）