聲色俱備讓數學課堂煥發生命活力

阮瞻霞

【摘要】 數學課堂是理性化思維的天地，是學生求知的殿堂。步入初中，隨著知識更新加快以及難度加大等原因，學生變得冷漠，似乎老師在唱獨角戲。那么在充分考慮學生在學習中產生的情感因素的同時，我們如何營造一個寬松、自然、愉悅的課堂氛圍，讓學生真正體會到數學的魅力呢？筆者認為，作為一名數學教師從聲、色兩方面著手將事半功倍。

【關鍵詞】 初中數學 聲色俱備 生機活力

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-058-01

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充滿生機和活力的數學課堂是學生掌握數學知識的前提，而充滿生機和活力的數學課堂來自于學生對數學活動的參與，而參與程度卻與學生學習時產生的情感因素密切相關。營造和諧、愉快的課堂氛圍，是新課程課堂教學的不懈追求，這些主要集中體現在教師說話時的聲音、表情、神態以及所體現出來的感情色彩，也就是我們常說的“聲色”。下面是筆者以自己的教學實踐為依據，淺談為什么以及如何運用聲、色兩部分，提高學生學習數學的熱情，讓數學課堂煥發出獨特的生命活力。

一、獨特的教學語言，打造靈動、愉悅的教學課堂

“教師的語言在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”所以要提高數學課堂效率，就必須研究數學課堂的語言藝術。數學教學的語言藝術性應包括數學教學語言的準確性、規范性、簡潔性、情感性、啟發性、趣味性和生動性等。

（一）教師教學中應體現出數學教學語言所具有的準確性、規范性和簡潔性

數學是一門系統性很強，結構很嚴密的學科，作為數學教師在敘述數學事物時用詞應貼切且符合數學學科的特點，不違背數學學科的科學性要求。與富有彈性的文學語言相比，數學語言每個字、詞都有確切的含義，不容混淆，即使只相差一個字或顛倒一下順序等，也會呈現出完全不同的概念，如：“直線和射線”、“全不為零”與“不全為零”等等，所以作為教師就必須首先做到對概念的實質和術語的含義有較為透徹的了解，準確、規范自己的言語。與此同時數學教學語言要簡潔而精煉，不僅可以節省時間，提高課堂效率，而且可以突出重點，避免重復，在學生頭腦中留下深刻的印象。

（二）教師教學中應體現出數學教學語言中具有的情感性、啟發性

數學教學語言應力求親切，富有情感。數學語言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產生不可低估的力量。一味地給予“你真棒！”、“你回答的真好！”的評價，表揚隨時可聞，隨處可見，對學生的評價變得庸俗化，為了激發學生的學習興趣，教師可以用鼓勵性的語言去啟發學生，如“他的方案很有道理，誰還能補充？”“誰來試一試？”“我相信你們能自己想出來的。”等等。

（三）教師教學中應體現出數學教學語言具有的趣味性、生動形象性

數學教師的語言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調節學生情緒；二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀學生心悅誠服；三是可以提高思維的質量，獲得美感享受。在教學過程中，教師應學會適當運用語言修辭技巧，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。教師可以把數學知識，編成短小精練的口訣、順口溜等，便于記憶。如：多項式乘多項式的法則可以記為：兩組同學在一起，兩兩握手互敬禮。講完全平方的時候，可以總結為：首平方尾平方，二倍乘積在中央。

二、神、情并茂，體態語展示課堂精彩

數學教學是數學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發展的過程。教師在教學中，口頭語言是數學教學表達的重要工具，但不是唯一工具，教師的一些非語言行為，如面部表情、神態、手勢、外表修飾等也同樣起著表達思想、交流情感的重要作用。

（一）教師擁有豐富的表情，更具有感染力

美國心理學家艾伯特·梅拉別恩指出，人們獲得的信息量，7%來自文字，38%來自語言，55%來自面部表情。愉快的表情像春風，使學生感到溫暖、親切，給教與學帶來融洽平和的氣氛。有人說過，教師就像演員。一名優秀的教師，我認為也應具備一定這方面的能力，通過豐富的表情激發學生的思維、活躍課堂氣氛，增強課堂教學效果。

（二）教師利用不同的眼神，微妙的手勢，更能增添語言的張力

俗話說“眼睛是心靈的窗口”，用目光注視可以溝通學生的心靈。與學生建立視線聯系要平視，不要仰視或俯視。教師的目光多是信賴的、鼓勵的、贊揚的，但也有批評的、否定的，種種目光都使學生心領神會，從而受到教育、啟發。于此同時我們也不可否認手勢具有很豐富的表現力，在體態語中是動作變化最快、最多、最大的，它的運用往往與講述、面部表情相配合，有突出重點，加深學生印象的作用是一種重要的無聲教學語言。教師可以通過適當的手勢、動作來激發學生的想像，增強語言的形象性，達到較快理解和掌握知識的目的。

（三）教師適宜的外表修飾，更能提升教學魅力

外表修飾是指教師在教學情境中的服裝、發型配飾、美容化妝等，是教師內心修養、品格氣質的外部流露。雖然在大多數的教學情景中，外表修飾不直接傳達與教學內容相關的信息，但得體端莊的服飾對營造嚴肅活潑的課堂氣氛起著一定的作用。

構建具有生命活力的數學課堂，作為老師，要講究教學的聲色藝術，在教學過程中對其進行反復推敲，不斷總結、完善，最終形成自己的風格。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]段曉蕾.《教師的教學語言藝術》.新疆教育出版社2009.

[2]張學斌.朱瓊瑤《教學設計理論》.遼寧師范大學出版社.2000.

[3]劉力.理想教師的教學素養[J].《教學月刊（中學版）》，2002（1）.