高中數學概念微課導入的實驗研究

張錢慶

【摘要】 通過展開數學微課教學模式，可以逐漸提升高中生學習方法以及技能， 不斷推進學生的全面發展，基于此，本文則探討了高中數學概念微課導入的實際應用。

【關鍵詞】 高中數學 微課 導入

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-088-01

0

引言

教育改革使傳統的教學模式無法與當前的教育發展要求相契合，因此，微課這種新型的教學模式應運而生。在高中數學教學中采用微課的教學模式，不但為高中數學教學開辟了一個新天地，還能通過引導學生發現問題的方式，培養學生的數學學習興趣和獨立思考能力，讓學生主動參與到數學課堂教學活動中，進而提高學生的數學學習效率，增強數學教學的效果。

1.高中數學概念微課導入的意義

高中數學概念微課導入是微課導入在高中數學概念教學中的應用。雖然在人類歷史上各種數學概念的產生一般都經歷了漫長的歷史進程，甚至有些概念的形成充滿了曲折的探索，但為了敘述精煉和表達完美的需要，在編寫教材時幾乎全部隱去了概念的形成過程，也不會重現數學家的發現和創造過程，這就使學生難以在短時間內學習和真正理解并接受新概念。高中數學概念微課導入的教學策略可以有效地緩解這類問題，對于教師來說，微課導入可以改變一味地灌輸式教學，由于學生在課前已經通過微課了解了與新概念相關的知識，并通過這些材料去思考和發現問題，這就使得課堂上教師有更多的時間引導學生探究和發現新概念，從而使學生能夠深刻地體會新概念的本質，同時也能夠培養學生發現問題、探究問題和創新的能力。對于學生來說，微課導入是以微視頻的形式呈現，這種預習形式改變過去紙質材料呈現的單一形式，更能激起大家學習的興趣，學生課前通過微課已經接觸到了與新概念相關的知識，并能就相關問題進行思考，可以緩解學生課上學習新知識的緊張感和壓力。

2.微課助學的優勢

微課助學的優勢主要體現在以下方面：

2.1提升學生自主學習效率

高中數學知識點較多而且較為抽象，利用微課教學，可以幫助學生降低學習難度，同時還可以為學生課下自主學習，提供學習資源。若在課堂中有效的運用微課教學，可以有效地助力解決課后遺留問題。

2.2提高課堂教學效率

微課教學模式，重點強調課前預習，具有較強的針對性。在教學過程中運用微課視頻教學，能夠有效地剔除干擾信息，明確課堂教學主題，不僅提高了教學時間的利用率，還可以激發學生的學習興趣。

2.3具有補差作用

采取微課教學模式，學生可以在線練習數學題，同時還可以進行主體提問，參與主題討論，能夠為學生課后復習，提供有效的利用資源，幫助學生掌握重難點，引導學生消除疑惑，提高學生的學習自信心，進而能夠提高數學教學效率，實現有效性教學。

3.高中數學概念微課導入的教學策略

3.1利用微課進行情境創設

高中數學教材中涉及到的很多知識點都和生活有關，教師在教授這些內容時可利用微課為學生創造良好的學習環境，并對實際生活進行模擬，將學生帶入到特定情境之中，便于加深學生對知識的理解。例如，講解“函數單調性”時，教師可通過微課視頻將函數圖形與成語“蒸蒸日上”“每況愈下”“跌宕起伏”結合起來，使學生感到數學與生活密切相關，數學來源于生活。

3.2利用微課引導學生進行預習

預習是有效學習的一個重要方面。通過微課預習，學生能夠對將要學習的知識有一個大致了解，并確定新課的重點和難點，提高課堂學習的有效性。為提高預習的質量，教師要引導學生在預習時有意識地使用微課，通過微課提高預習效率和質量。例如，在“集合與函數”中適當使用微課，可以幫助學生自學，理解與掌握數學知識，這樣的課堂中，學生可以用充足的時間進行合作探究，解決重點和難點知識。

3.3將數學學科的特點與微課教學有機結合起來

微課教學能夠通過視頻教學的方式對高中數學教學資源進行整合，并圍繞著學科的知識點進行延伸和開展，有利于學生進行自我探索。多媒體技術和網絡信息技術，以及視聽技術等科學技術的運用，都能在一定程度上提升高中數學教學的水平。雖然微課教學是一種先進的教學模式，但它的教學優勢主要體現在教學實踐中。因此，在高中數學教學中運用微課模式進行教學時，還要重視微課教學與數學學科特點的緊密結合，從而體現出高中數學教學的邏輯性與概括性特點。而將微課教學與數學學科特點緊密聯系起來，能夠使學生以數學教學的內容為主，展開積極的學習探索。比如，在講到“數列”的問題時，為了便于學生對數列的概念有一個明確的認識，能夠理解等比數列、等差數列的定義，以及通項公式和前n項和公式等，在制作微課視頻時，可以對一些數列的定義進行展示，設計一些公式指導和輔助練習題目，讓學生在觀看微課視頻時，可以做出快速的反應，同時也能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性。

4.結語

高中數學微課教學方法，已經被廣泛的應用在實際教學工作中，基于教學的實際情況來看，此方法的運用，有著積極的作用，但是還需要改進的地方。為了進一步提升微課教學的有效性，則需要教師能夠提升自身微課制作的技能水平，有效地控制教學課堂。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王永福.基于微課的翻轉課堂在高中數學教學中的應用研究[D].河北師范大學，2016.

[2]李家晶.微課在高中數學教學中的應用[J].學周刊，2016，28：165-166.