“教學工廠”模式對校企合作的啟示

摘 要：職業教育的特色是工學結合，校企合作則作為職業院校實踐教學改革的重要突破口已發展多年，但是現有職業院校在校企合作運行中存在諸多問題，而新加坡南洋理工學院提出的“教學工廠”模式給校企合作帶來了新的啟示。

關鍵詞：職業教育；校企合作；“教學工廠”

Abstract：The feature of vocational education is working and learning combination，the school-enterprise cooperation as breaking through in practice education develops few years，but there are some problems in the cooperation.So the NPY“Teaching Factory”brings new inspiration in school-enterprise cooperation.

Key words：Vocational Education，School-enterprise Cooperation，“Teaching Factory”

一、引言

通過校企合作，把工學結合作為職業院校人才培養模式改革的一個重要突破口。經過多年的發展和探索，校企合作雖然大大的推動了職業院校專業方向的調整和專業建設，引導了課程設置、教學內容和教學方法的改革，但是校企合作在運行機制和模式上還存在較多的問題。而新加坡南洋理工學院提出的“教學工廠”模式，將教學與工廠相結合，讓學生置身于真實的企業工廠環境中從事以項目為導向的教學與實踐活動，通過校企合作運行機制創建實訓基地，實現教學與生產過程有機融合與無縫對接。“教學工廠”在運行機制、理念與內涵上都有校企合作值得學習和借鑒的地方。

二、“教學工廠”模式概述

“教學工廠”模式是新加坡南洋理工大學借鑒德國“雙元制”提出的一種將先進教學設備、真實的企業環境引入學校并與學校教學有效融合，形成學校、實訓中心、企業三位一體的綜合教學模式。“教學工廠”的教學計劃根據行業發展的需要定制，課程借鑒雙元制的經驗，第一學年，學生學習基礎理論知識；第二年學習專業理論知識；第三年學習應用知識并進行實踐。“教學工廠”將工廠和企業環境引入學校，在學校內建起技術先進、設備完善、環境真實的用于教學的企業環境，通過引入企業項目和研發項目讓學生參與到企業委托的工業項目或科研項目中，把需要學的知識運用到實際項目中去，使學生能按照企業運行的特點將所學的知識應用于多元化的、多層次的實際學習環境中，培養學生的實踐技能和創新能力、提升學生的專業技能，使學生畢業后能適應企業的崗位；對于教師，實現從授課到實踐到自我提升，“教學工廠”實現了企業教師學生的多贏發展。

三、現有校企合作的問題分析

1.合作校熱企冷。校企合作中利益訴求是推動雙方持續的內在動力，更是維持雙方合作良性運轉的紐帶，因此校企合作要夠長久必須是互利互惠的，僅僅靠一方的熱情是很難持續，更難深入的。

2.合作層次較淺。現階段的校企合作更多的是局限于提供學生的實習機會與場地。學生去工廠實習，認識工廠的實際環境以及接受工廠技能的訓練，學習方式更多的是認知、接受與模仿，甚至是流水線的機械性操作。學生缺乏機會去實踐知識，缺乏機會去拓展思維，創造性的解決實際問題。

3.合作形式單一。目前校企合作主要是共建實訓基地。實訓基地建成后企業、學校與學生之間都缺乏更深層次的合作交流，導致實訓中心更多的淪為“面子”工程與擺設，沒有發揮實訓基地應有的實踐教學價值。

4.合作忽視內涵。校企合作中還有一個問題是學校盲目最求先進的技術、先進的設備或者只注重學生技能的提升，而沒有注重校企合作的內涵建設——專業、課程與師資建設。

四、“教學工廠”對校企合作的啟示

1.實現校企雙方共贏。校企合作能否建立雙方共贏的運行機制是決定合作能夠走多遠、走多久的根本。在“教學工廠”模式下的校企合作，企業可以充分利用職業院校人力資源優勢與場地優勢解決人力與場地缺乏的問題，而學校能夠在從企業得到新的技術、新的設備，加強院校與行業的聯系，促進專業建設。

2.加深校企合作層次。“教學工廠”模式下的校企合作不在局限于對工程生產與實踐的模仿，而是要讓企業提供有價值的與教學目標緊密相連的項目進行深度合作，利用師資優勢進行新技術、新產品的研發與生產，同時學生通過實習促進實踐能力、創新能力與職業素養的提升，真正實現院校人才培養與師資隊伍建設。

3.實現校企優勢互補。職業院校與企業在資源上具有很大的互補性，合作應該更具多樣性。在“教學工廠”模式下，學校能夠借助企業的技術、設備優勢建立研發、實訓基地，同時在合作過程中促進學校向行業靠攏，讓專業與行業緊密結合，推動專業建設、課程改革，建立以行業需求為導向的課程體系，開發行業生產實際結合的實訓教材，這樣職業院校才能更加精確的為企業輸送人才，實現良好的正向反饋。

五、結論

通過對目前校企合作中運行機制與合作模式的剖析，找出了合作中存在的問題。借鑒新加坡南洋理工學院提出的“教學工廠”模式，對未來校企合作模式與方式有一定的啟示。

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作者簡介：

劉勇（1983—），男，四川瀘州人，重慶電子工程職業學院應用電子學院，講師。

項目基金：本論文是重慶市教育科學規劃辦公室，重慶市教育科學“十二五”規劃2014年度重點課題“基于教學工廠模式的校企合作運行機制的研究與實踐”（課題編號：2014-GX-012）的階段性研究成果。