慕課背景下高職英語教學改革研究

摘 要：慕課是在當今社會科學技術發展下開發出的網絡視頻教學方式。慕課教育課程規模較大、教育資源廣泛、針對性較強，因此備受廣大高職院校的歡迎。將慕課的教學機制融入到現有的英語教學中，可以擴展英語教學的知識范圍，進而構建知識面更廣，學習范圍更大的全新教學體系。基于慕課的教育背景下，針對教學方式、教學內容、考核等相關方面開展高職院校英語教學改革，讓高職院校的教育緊跟時代潮流，進而推動高職院校的發展和建設。

關鍵詞：慕課；英語教育；改革創新

我國對于英語語言教育有著很長的教育歷史，并且英語貫穿了小學到大學的全部教育，其學科地位也與數學、語文并稱為“三大主科”。當前高職院校為了深化教學，不斷進行改革和創新，高職英語教學也必然隨之進行改革，結合慕課的教學方式，最大程度上提高學生英語水平將成為未來高職院校英語教學的全新方向。

一、慕課的概念

慕課，由英文“MOOC”音譯而來，意為大規模開放性在線課程。與傳統課堂不同，慕課參與人數眾多，以興趣為導向；慕課的學習全部在互聯網上完成，不受時間和地域限制，凡是想學習的，無論你身在何處都可以在其中學習。慕課的課程中，將分布于世界各地的授課者和學生通過某一共同的課題聯系起來，并將課程材料開放于互聯網上，使得課程不再局限于課堂，教學內容不再局限于教材，是培養知識面廣，各項綜合知識全面發展人才的教育思路。慕課教育平臺是為高校用戶量身定做的一套系統，這套系統廣泛運用了云計算技術、數據分析技術、數據挖掘技術、資源創作技術（屏幕錄制、PPT錄制、錄像、視頻剪輯、互動課件制作等）、互動教學技術。以學生為中心，采用開放的平臺架構打造貼近高校應用的教學服務平臺。

慕課教育系統支持以網絡為媒介的終身學習，平臺擁有師資、課程材料，能夠讓高校用戶在發展數字技術的同時實現學術上的溝通和合作，通過平臺學習跟蹤功能讓學生在教師的指導下進行在線學習、互動交流、在線作業、在線考試等學習任務。

二、慕課系統下英語教育的優點和改革建設

慕課作為一個共享平臺，滿足了不同學校不同區域的學生共享同一學校的優質資源，結合慕課系統的這一優點，高職院校也可開展此類平臺，縮小范圍到校園內部，滿足不同專業、不同班級共享學校教育資源的方式。當今英語依然成為一種國際語言，所以學生對于英語教育的需求量大，同時學生所學專業各不相同，今后的就業領域和方向也不同，因而高職院校的英語教育中教學內容必須充分，高職院校發展英語教育正適合慕課這種教學規模大、知識范圍廣的特點，作為高職院校對于慕課平臺都應具有一定的需求。

首先高職院校需要一套優秀的慕課平臺，以滿足教學的改革的需求，同時由于慕課平臺的教學資源廣泛在課程準備階段往往需要慕課所帶來的教育資源，并且高職院校學生往往課余時間豐富，慕課的教學系統由于其對于學習時間的要求寬泛，可以很好的滿足學生課后學習的需要。高職院校應大力開展慕課系統的建設，以此快捷便利的進行教育改革和創新。

其次，在高職院校的教學過程中想要融合慕課系統進行改革，需要一個完善的在線學習管理體系。在學習中不只是“教”和“學”的簡單過程，需要教師與學生間學習的互動，并且學生與學生之間，學生與資料之間也需要大量的溝通和交流。特別是英語這門語言類學科中，交流是英語學習的核心思想，在滿足了理論知識的學習后，在交流中實踐將是學生對于英語教育成果的反饋。

最后應建立線上、線下混合式教學體系?，F在高職院校多要求學生具有自主學習能力，首先在慕課的平臺上提供學生足夠的學習資料，提供學習方式和學習內容。然后傳統課堂中的面對面教學與在線學習相互結合，這也將是組成未來英語教學的重要形式，通過良好的網絡平臺教學后，根據學生的學習狀態和對知識的理解，整合進入傳統的教學課堂，進而充分解答學生在學習過程中產生的疑問，并矯正學生的學習方向，針對學生的實際狀況進行具體化指導，進而促進學生積累學習經驗，提高英語水平。

三、慕課的缺點和規避方向

在線教育并不是把授課內容搬到網上就可以完成教育環節，如果這樣教育還是太過簡單。在慕課的平臺中，往往只是提供了學習方式和內容，但無法激發學生的積極性和主動性，往往一些成績較差，需要利用網絡教育平臺進行學習的學生已改沒有怎么上課，可能只是打開了教學網頁，播放著相關課程，學生并沒有進行相關學習，而順利完成課程的同學反而是自主學習能力強的優秀學生。于是可能出現一個奇葩的現象，就是能夠完成慕課的人都是那些原本就學習很好的學生，慕課對于他們只是錦上添花，只是獲取學習資料的一種更為系統化的方式。而最需要慕課教學內容的人，則難以堅持下來學習。甚至在堅持的程度上還遠不如在校期間的課堂教學習。這就相當于，饑荒期間給大家發放救助，結果快餓死的人沒有拿到救助，反而原本就吃得很好的人吃得不亦樂乎。所以目前網絡教育最核心的問題不是教育內容或教育質量好不好，而是慕課無法滿足那些最需要這些知識的人，因為他們根本不學。簡單的來說，該學的還是會學，不想學的怎么都是不學，所以慕課的困境就停留于此

高職院校想要在慕課背景下改革英語教學，必須激發學生學習的主動性，并結合近期慕課平臺教學知識布置相關課后作業，以此督促和鼓勵，并將教育重點放在基礎教育和素質教育類別上。解決差生不愛學習的問題將是今后慕課在高職英語教育發展的重要工作。

四、結語

慕課作為當代全新的教學模式，是目前許多高職院校開發和建設的教學方向，也將是未來推動高職院校發展的重要環節，慕課教學可以與傳統教學體系相互結合，形成良好的相互促進作用。在今后的英語教學中，應當落實慕課教學模式和教學內容，讓高職院校的英語教育緊跟時代腳步，促進高職院校的建設和發展。

參考文獻：

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作者簡介：

劉佳（1983—），女，講師，大學本科，翻譯方向。