初中《歷史與社會(huì)》教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析

鄭淑榮

摘 要：初中教學(xué)中，《歷史與社會(huì)》課教學(xué)是重要學(xué)科之一，具有豐富的文化性與人文性，能促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，并利于學(xué)生系統(tǒng)性地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行掌握。傳統(tǒng)歷史知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生機(jī)械性記憶提出的要求比較高，使得學(xué)生難以從枯燥無(wú)味的課堂中真正學(xué)好歷史知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不佳，課堂效率低下。教師如何借助“興趣”這一輔助小老師來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這有極高的探索意義，也有極大的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；《歷史與社會(huì)》課程；興趣；學(xué)習(xí)習(xí)慣

歷史作為文科性質(zhì)的一門學(xué)科，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)很多，加上傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的沿襲，使得《歷史與社會(huì)》課堂氛圍不夠活躍，甚至枯燥乏味，難以提起學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，這就直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也影響了歷史知識(shí)教學(xué)效率。而初中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)很有必要，助于學(xué)生對(duì)我國(guó)發(fā)展史進(jìn)行了解，同時(shí)也能了解其他國(guó)家各個(gè)時(shí)代的不同歷史內(nèi)容，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)與文化性認(rèn)知能力，從而對(duì)社會(huì)發(fā)展作出自身的判斷。

1初中《歷史與社會(huì)》教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1初中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

《歷史與社會(huì)》學(xué)科成績(jī)比重較小，但理論知識(shí)卻較多，很多學(xué)生難以端正其歷史學(xué)習(xí)態(tài)度，處于不求甚解的態(tài)度，而這種現(xiàn)象反映到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)歷史的了解不夠深入，只是了解一些需要考試的相關(guān)史實(shí)，考試過(guò)后就遺忘了。學(xué)生迫于考試壓力而刻苦背誦的學(xué)習(xí)習(xí)慣難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，機(jī)械性地去學(xué)習(xí)，這些陳舊的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)觀念限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，難以達(dá)到《歷史與社會(huì)》教學(xué)的目的。

1.2初中學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響而認(rèn)知片面

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，電腦、手機(jī)等成為學(xué)生獲取歷史知識(shí)的一種主要途徑，甚至歷史欄目與影視節(jié)目也可以為學(xué)生便捷性地講述歷史知識(shí)，但即使學(xué)生能通過(guò)這些途徑了解大量的歷史知識(shí)，也會(huì)由于其制作過(guò)程經(jīng)過(guò)了特殊藝術(shù)加工而存在片面性，其表面內(nèi)容在一定程度上影響了學(xué)生的認(rèn)知，也就使得學(xué)生對(duì)真實(shí)歷史的認(rèn)知方面存在一定的片面性，無(wú)法把事物看全面，難以獲取正確評(píng)判事物的科學(xué)理論依據(jù)，甚至?xí)徽J(rèn)可課堂上講述的真實(shí)歷史內(nèi)容，進(jìn)而影響其歷史知識(shí)體系的構(gòu)建，其誤判會(huì)使得學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)路上越走越遠(yuǎn)。

2初中《歷史與社會(huì)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略分析

2.1端正《歷史與社會(huì)》學(xué)習(xí)態(tài)度，從良好氛圍出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2.1.1端正態(tài)度，重視《歷史與社會(huì)》教學(xué)

在開展教學(xué)或者學(xué)習(xí)之前，都需要先做到態(tài)度的正確樹立，尤其是當(dāng)下初中歷史知識(shí)存在的問(wèn)題，使得初中師生必須樹立正確的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度。理論知識(shí)多的歷史學(xué)習(xí)縱然枯燥乏味，卻也不能忽視其教育對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展發(fā)揮的重要作用。教師應(yīng)該從反方向去思考，正是因?yàn)椋稓v史與社會(huì)》學(xué)科與其它學(xué)科不同，則更要積極尋找提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，并積極激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍。

2.1.2基于良好教學(xué)氛圍的，《歷史與社會(huì)》教學(xué)對(duì)策

教師在營(yíng)造良好課堂氛圍方面，要善于引導(dǎo)學(xué)生融入其中。比如在《歷史與社會(huì)》教學(xué)“完善科舉制”欄目中，教師可以在傳授講解的過(guò)程中，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，將科舉制和實(shí)際生活里的高考或者中考制度進(jìn)行聯(lián)系，在放松學(xué)生心情的同時(shí)，使其更好地融入到《歷史與社會(huì)》課堂中。教師可根據(jù)古代科舉制和現(xiàn)代考試制度的聯(lián)系發(fā)出教學(xué)疑問(wèn)，讓學(xué)生去探索：古代科舉制和現(xiàn)代考試制度存在何種區(qū)別或聯(lián)系？這也就體現(xiàn)出了古代與現(xiàn)代鮮明的對(duì)比聯(lián)系，助于學(xué)生去區(qū)別和梳理，在思路清晰的同時(shí)，也能將學(xué)生的思緒引向課程探索方向，更容易讓學(xué)生去接受。

2.2引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受《歷史與社會(huì)》的發(fā)展

面臨著傳播形式多樣化的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，教師要積極糾正學(xué)生對(duì)課本歷史認(rèn)知與事實(shí)判斷存在片面性的缺點(diǎn)，既可以借助當(dāng)下現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，也可以通過(guò)這些手段引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受真正歷史的發(fā)展。因此，教師可借助多媒體進(jìn)行歷史重大事實(shí)的視頻播放讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)的知識(shí)積極發(fā)表個(gè)人的看法，發(fā)揮主體性與主動(dòng)性參與到課堂中來(lái)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)歷史的積極性及興趣。

2.3再現(xiàn)歷史情景以培養(yǎng)學(xué)生《歷史與社會(huì)》學(xué)習(xí)興趣

要讓《歷史與社會(huì)》教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)且內(nèi)容豐富的課堂情景，展現(xiàn)其獨(dú)特的學(xué)科魅力，可以再現(xiàn)其歷史情景，讓學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行更加深入的體驗(yàn)與了解。

2.4積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要擺脫學(xué)生機(jī)械記憶歷史知識(shí)的現(xiàn)狀，還可以通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)的開展來(lái)豐富其學(xué)習(xí)方法，在實(shí)踐的過(guò)程中更加深入地了解歷史知識(shí)及歷史事件，使得歷史學(xué)習(xí)和學(xué)生生活緊密相連，在這個(gè)過(guò)程中提高其學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。比如，在“新中國(guó)的建立”這一歷史欄目中，教師可以組織課外實(shí)踐互動(dòng)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生興趣。在課程講授之前，教師就可以先告知學(xué)生在課程之后會(huì)開展相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)其積極主動(dòng)參加，引起學(xué)生的好奇心與興趣后再授課，包括“中國(guó)開國(guó)大典”、“西藏和平解放”與“中國(guó)第一屆人民政協(xié)會(huì)議”等一系列歷史知識(shí)與歷史事件進(jìn)行講解。課程結(jié)束后，在課外實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)歷史內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，教師也可以選擇在課程結(jié)束后給予學(xué)生一定時(shí)間去搜查與探索相關(guān)歷史知識(shí)再進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，面臨初中《歷史與社會(huì)》課教學(xué)所處尷尬位置時(shí)存在的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響而認(rèn)知片面、歷史知識(shí)教學(xué)偏離軌道等問(wèn)題，要積極探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，如端正《歷史與社會(huì)》課學(xué)習(xí)態(tài)度，從良好氛圍出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受歷史的發(fā)展；再現(xiàn)歷史情景以培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣；歷史知識(shí)故事化以及積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高初中《歷史與社會(huì)》課教學(xué)效率及質(zhì)量。

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