小學語文教學中合作學習的應用

張亞靜

摘 要：教育的意義不僅僅是在于教授給學生課本上的知識，也不僅僅是在于讓學生在考試中能夠取得一個比較好的成績，這僅僅是教育的表層作用；教育的根本意義在于培養學生的性格，塑造學生的人格，讓學生在學習的過程中能夠豐富情感，陶冶情操，并且教育的過程中讓學生能夠掌握更好的學習方法。本文從小學教育的特點出發，對小學語文教學中的合作教學進行簡單的探討。

關鍵詞：小學語文；合作學習；創新精神

合作學習是一種非常好的學習方法，作為新課程所倡導的三大學習方式之一，合作學習是一種以合作學習小組為基礎，進行組內討論，實現組員之間的互幫互助的學習方式。隨著合作學習不斷的得到推廣，其相比于傳統學習方式的優點也逐漸體現出來，并得到了廣大師生的歡迎?，F在，合作學習是一種值得推廣的學習方式已經基本上成為了教育界的共識。合作學習強調的是學習小組各個成員之間的相互協作和相互配合，其增進了學生之間的交流，實現了課堂之中的多元互動，能夠起到活躍課堂，提高課堂效率的作用。因此，在小學的語文教學中實施合作學習的學習方式具有很重要的意義。

1構建“小學語文合作學習模型”的緣由

自從20世紀70年代起，合作學習在教育界就不斷的被提及，同時，合作學習的試點工作和研究工作也得到了積極的開展。經過一段時間的發展，合作學習已經逐漸的在部分學校取得了穩固的地位，并且還有著不斷迅速發展的良好趨勢。但由于合作學習這一學習方法投入使用的時間并不長，因此在實踐中的很多方面都還存在著一定的問題。很多教學者往往只是在教學過程中使用了合作學習的方法，而并未深入的研究如何根據具體的學科創建不同的合作方式，即只注重了合作學習的形式，卻沒有關注合作學習的效果，沒有重視如何能夠更好的實現合作學習，因此導致了合作學習的優點并沒有得到完全的展現。

2合作學習實施中存在的問題

2.1教師理解程度較淺

傳統的教學模式中，一般都是教師一個人在講臺上進行教學，學生則被動的接受老師所傳授的知識，學生的課堂參與度較低。這種教學模式存在了相當長的時間，已經成為了一種標準的教學方法，被教師所習慣，也被學生所習慣。而合作學習則需要教師更改傳統的灌輸式的教學模式為共同探討型的教學模式，是一種徹底的顛覆，需要教師和學生能夠適應角色的改變和教學方式的改變。但由于大部分教師長期以來按照傳統的教學方式進行授課，因此在短時間內很難適應這種全新的教學模式，對于合作教學的意義和內涵也缺乏很深的理解，因此，在開展合作教學的實踐中，大部分教師很難以營造出合適的學習氛圍，只是在課堂中空有一個合作學習的架子，也就不能夠體現出合作學習的優點。

2.2學生自我意識過于強烈

隨著時代和社會的發展，獨生子女的數量越來越多，又由于國家經濟的不斷發展，人們的生活水平不斷的提高，獨生子女的家庭環境也逐漸變得優越。這就導致大部分小學生都具有非常強烈的自我意識，往往都會以自我為中心，很喜歡去約束別人的行為，也不愿意與他人相互協作，這就非常不利于合作學習模式的構建和開展。

2.3合作學習實施中分組不合理

合作學習即讓學生通過組成學習小組的方式，實現組內成員的合作和相互幫助，達到提高學生學習效果和學習成績的目的。但往往由于教師對于分組的不重視或是按照將學習成績好的同學分成一組，將學習成績差的同學分成一組的分組方式進行分組，就會造成各個小組中成員之間不能形成很好的互補，導致有的小組學習風氣逐漸變好，而有的學習小組風氣越來越差，違背了建立學習小組的初衷。

3小學語文合作式學習正確方法

3.1營造和諧氛圍，創設合作條件

首先，教師需要給學生提供一個更加輕松自由的課堂環境，來幫助學生適應合作學習的教學模式。由于教學模式的特點，在傳統的課堂上，教師獨自一人進行講授，就需要一個較為安靜、認真的氛圍，導致傳統的課堂氣氛較為嚴肅。而這樣的課堂環境是明顯不適合于合作學習的教學模式的，因此，在構建合作學習的教學模式之前，需要建立更加平等、和諧的師生關系，讓學生從以往的害怕老師慢慢轉變成喜歡老師，愿意主動的與老師進行交流。教師對待學生的態度應該更加的親切自然，讓學生能夠感受到教師的關心，體會到教師對于學生的情感，同時，教師也應該平等的對待每一位學生，不應該按照學生學習成績的高低而對學生存有偏見，要知道每一個學生都是有著很強的可塑造性的，教師應該通過耐心和愛心幫助那些沒有掌握很好的學習方法的學生得到提高。

3.2建立開放課堂，促進個性學習

課堂的開放性包括思想和開放性、學習內容的開放性以及學習方式的開放性，合作學習不應該延續傳統教學模式中的教學程序，而是應該讓學生成為課堂的主人，讓學生根據自己的興趣和愛好去選擇學習的內容和學習的方式。在課堂開始之前，教師可以提前讓學生以小組為單位自主選擇與課文有關的學習內容，在課堂上通過不同小組之間的分享和討論讓同學們在交流中都能獲取到不同的知識，這樣的課堂能夠提起學生對于學習的興趣，提高學生的積極性和參與度，提高課堂的效率。

3.3組織課堂爭論，培養創新精神

在合作學習的課堂上，教學的知識不應該是一成不變的，而是要鼓勵學生積極的創新，并勇于質疑之前的定論。教師要在教學的過程中組織起學生之間的辯論和討論，讓學生在互相辯駁的同時能夠對于知識產生新的理解。例如，教師可以根據課文的內容創造一定的情境，讓學生能夠融入到到課文中去，自然就能夠讓學生有著完全不同的理解，然后讓學生互相交流自己的見解，就可以幫助學生對課文獲得全面的理解。

小學語文合作學習的推廣，可以培養學生相互協作的能力，提高學生的團隊意識，幫助學生取得更好的學習成績。同時，合作學習的方式可以創造出更加和諧、高效的課堂，提高課堂的學習效率。合作學習可以使學生能夠在合作中收獲知識、收獲友誼、培養能力，幫助學生得到全面的提高。

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