問(wèn)題式探究教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)專(zhuān)題課中的運(yùn)用

阿布沙拉木·阿不拉海提

摘 要：高中數(shù)學(xué)是高中階段重要的教學(xué)科目，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有重要的作用，但是高中數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性比較強(qiáng)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的困難。隨著新課標(biāo)的改革，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，問(wèn)題探究教學(xué)模式就是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)非常有益的教學(xué)模式，也是高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中提倡使用的教學(xué)方式之一，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中取得了很好的效果。問(wèn)題式探究教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神有積極的促進(jìn)作用，它主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為中心，根據(jù)教師提出的問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和探究，找到解決問(wèn)題的步驟和方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}式；探究教學(xué)模式；高中數(shù)學(xué)；專(zhuān)題課

雖然問(wèn)題式探究教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到運(yùn)用，但是教師還沒(méi)有掌握其中的精髓和方法，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率比較低下，所以教師不能滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，要積極對(duì)問(wèn)題式探究教學(xué)模式進(jìn)行探索，讓它在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更好地運(yùn)用，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。本文主要對(duì)問(wèn)題式探究教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)專(zhuān)題課中的運(yùn)用進(jìn)行分析和討論，并提出了相應(yīng)的運(yùn)用策略，讓高中數(shù)學(xué)專(zhuān)題課的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

一、問(wèn)題式探究教學(xué)模式的基本含義

問(wèn)題式探究教學(xué)模式的主體是學(xué)生，主要是教師通過(guò)開(kāi)展各種教學(xué)方式，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能根據(jù)教師提出的問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和探索，在這個(gè)過(guò)程中獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力。在高中數(shù)學(xué)專(zhuān)題課中運(yùn)用問(wèn)題式探究教學(xué)模式的基本模式主要是：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境→形成解題策略→分析解題困境→探究?jī)?yōu)化方法→啟發(fā)引導(dǎo)解決問(wèn)題→總結(jié)反思和方法歸類(lèi)。

二、問(wèn)題式探究教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)專(zhuān)題課教學(xué)中的基本要求

1.在高中數(shù)學(xué)專(zhuān)題課中運(yùn)用問(wèn)題式探究教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)發(fā)展為中心，注重對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的培養(yǎng)，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上更注重對(duì)教材以外內(nèi)容的挖掘，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)專(zhuān)題教學(xué)的實(shí)際意義。

2.教師應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)題的難度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生的思維發(fā)展水平，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度進(jìn)行把握，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的探究訓(xùn)練題。

3.在高中數(shù)學(xué)專(zhuān)題課教學(xué)中，教師要注重師生、生生間的交流和討論，實(shí)現(xiàn)思維的相互發(fā)展。

三、問(wèn)題式探究教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)專(zhuān)題課中的運(yùn)用

1.準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平

教師無(wú)論開(kāi)展哪種教學(xué)模式，都要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，所以在高中數(shù)學(xué)專(zhuān)題課的教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)專(zhuān)題知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)問(wèn)題式探究教學(xué)模式的開(kāi)展。比如，在人教版高中“拋物線(xiàn)”專(zhuān)題教學(xué)中，教師應(yīng)該掌握學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，通過(guò)教學(xué)的開(kāi)展，教師了解到學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容得出的結(jié)論能進(jìn)行很好的掌握，但是對(duì)于一些新的結(jié)論就不知道怎樣變通了，所以教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)拋物線(xiàn)教學(xué)中一些新的結(jié)論進(jìn)行探索，讓學(xué)生掌握探索的過(guò)程，得出新的結(jié)論。比如，教師給出例題：過(guò)拋物線(xiàn)y2=2px（p大于0）的一條直線(xiàn)與此拋物線(xiàn)相交，兩個(gè)焦點(diǎn)的縱坐標(biāo)為y1，y2，求證y1y2=-p2，學(xué)生對(duì)這個(gè)例題能夠很快地解答，但是教師在例題的基礎(chǔ)上增加了條件，讓學(xué)生討論可以得到哪些新的結(jié)論，學(xué)生就不懂得變通了。教師要加以引導(dǎo)并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，促進(jìn)他們對(duì)新結(jié)論的掌握，讓問(wèn)題式探究教學(xué)模式得到更好地運(yùn)用。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生課堂中的問(wèn)題意識(shí)

在問(wèn)題式探究教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的問(wèn)題意識(shí)是最核心的內(nèi)容，所以教授應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓問(wèn)題式探究教學(xué)模式得到體現(xiàn)。比如在“正弦定理與余弦定理”的專(zhuān)題課教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題情境：要測(cè)量南北兩岸A、B建筑之間的距離，在南岸選取距離A點(diǎn)2千米的C點(diǎn)，并用經(jīng)緯儀測(cè)出，你能計(jì)算出A、B之間的距離嗎？通過(guò)問(wèn)題的提出，教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成解題的策略，讓學(xué)生自行探究和討論，得出問(wèn)題的答案，學(xué)生在探究過(guò)程中能夠感受到探索問(wèn)題的快樂(lè)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)專(zhuān)題教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。

3.探索課堂師生間的情感體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

在高中數(shù)學(xué)專(zhuān)題課中運(yùn)用問(wèn)題式探究教學(xué)模式，除了注重學(xué)生的思維能力發(fā)展和教學(xué)效果以外，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中的情感與態(tài)度；問(wèn)題式探究教學(xué)模式主要以學(xué)生為主體，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，愿意主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論過(guò)程中，探究教學(xué)模式才能實(shí)現(xiàn)真正的價(jià)值。所以教師應(yīng)該努力創(chuàng)建一個(gè)和諧民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)專(zhuān)題課的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感更加積極。

在高中數(shù)學(xué)專(zhuān)題課中，問(wèn)題式探究教學(xué)模式的運(yùn)用非常有意義，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的提升，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分運(yùn)用問(wèn)題式探究教學(xué)模式，最大限度地提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量；問(wèn)題式探究教學(xué)模式具有更廣闊的發(fā)展空間，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，需要教師不斷地探究和總結(jié)，讓問(wèn)題式探究教學(xué)模式得到更好地運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)它在高中數(shù)學(xué)專(zhuān)題課教學(xué)中的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

李子軍.新課程理念下的初中數(shù)學(xué)專(zhuān)題課教學(xué)模式初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（33）.