微課在初中信息技術課堂教學中的應用

梁秋萍

摘 要：信息技術操作能力是當前信息化社會中每一位社會人都需要具備的一種技能，然而在當前教學體制的重壓下，學校對信息技術課的重視力度不夠，重點表現在安排的課時少，教師教授和學生實踐的時間非常有限，導致學生對信息技術的操作一知半解，能力得不到提升。微課作為新課程改革的產物，以其卓越的教學優勢成為當前課堂教學的重點和熱點。從“大”平臺，激發學生的學習熱情；“點”功能，滿足學生的學習需求和“小”容量，實現學生的學習創新三個方面談談微課在初中信息技術課堂中的應用。

關鍵詞：初中信息技術；課堂教學；微課；興趣；創新

我們生活在信息化、數字化的時代，信息技術被廣泛應用在各個領域中，人們越來越重視計算機的重要作用。為了緊跟時代發展的腳步，教育行業也非常重視培養具有優秀計算機能力的人才，于是信息技術課程成為初中教育中的重要組成部分，同時也起著重要的教學作用，不僅能提高學生的計算機技能和利用計算機解決實際問題的能力，而且能為學生今后的數字化生活帶來更多的便捷和幫助。

隨著素質教育和課程改革的不斷發展和深入，新型的教學理念和教學方法為課堂教學注入了新鮮的活力。在“小課堂大教學”的教學理念指導下誕生的微課，以其時間短、效率高的獨特教學優勢，越來越受到教育界的關注和認可，成為現下比較“流行”的教學方式之一。下面就微課在初中信息技術教學中的應用談幾點粗淺的認識。

一、“大”平臺，激發學生的學習熱情

“興趣是最好的老師”，是學生從事學習活動的內在動力。一旦學生對信息技術的學習產生興趣，那么在學習中，他會表現出積極主動、熱情高漲、思維活躍的學習狀態并達到事半功倍的學習效果。雖然學生對某一項事物的興趣不是與生俱來的，但是興趣中仍舊包含著天性中的某種傾向，這是一種原始狀態中的傾向。就以信息技術來說，學生升入初中，剛剛接觸信息技術，對它的學習充滿好奇，自然而然帶著一種好奇、探索、求知的興趣。但是隨著時間的延長和學習的深入，新鮮感褪去，內容越來越多，理論晦澀難懂，再加上傳統教學模式的桎梏，教師教學缺乏特色，重理論，輕操作，學生主體性差，缺乏實踐操作等，學生越來越覺得乏味，失去了原有的興趣，學習效率也隨之降低。而有聲有色的微課，短小精悍，既保證了學生的上機操作時間，鍛煉并提高學生的操作能力，而且還為學生搭建了一個自主學習、復習的平臺，給了學生更多的想象空間、學習時間，讓學生能在這里揮灑才情，查漏補缺。

二、“點”功能，滿足學生的學習需求

信息技術是一門操作性強又內容強大的學科，要求學生對計算機的各個功能都能熟悉并熟練使用，為后續的學習奠定良好的基礎。由于信息技術的內容多而散，再加上課時比較少，學生用在信息技術上的課余時間更是少之又少，導致學生在學習的過程中經常會出現課上聽懂了，課下操作不了，或者課上記住了，課下不鞏固，又忘得一干二凈。而獨到精準、主題鮮明的微課就能幫助我們很好地解決這個問題。微課可以將課堂上的某一個“點”或者某一個教學環節，或者某一個知識的重難點內容錄制成帶注釋的視頻，方便學生在課下對有疑問的問題進行自主選擇和學習，滿足不同學生的不同需求，達到人人有所學，人人有所得。此外，教師在課堂上面對幾十號人，很難一一照顧到，微課的“點”功能就能將這個問題有效解決。

三、“小”容量，實現學生學習創新

素質教育強調在教學過程中要注意培養學生的自主創新能力。初中信息技術是一門時代感比較強的科目，在日常生活中，無論是電腦、手機，還是平板，學生都一清二楚。然而，他們對這些設備的利用多數都停留在聊天、玩游戲上，有目的地尋找視頻并進行學習的學生少之又少。再加上傳統視頻時間長、內容多，甚至講解比教師課堂講解還要繁瑣，學生在瀏覽學習的過程中容易疲勞和厭煩，很難獲得應有的效果。微課則可以很好地彌補這些不足，教師可以將學生不容易掌握的重點和難點制成微課，方便學生下載到移動儲存設備中，隨時學習和復習鞏固。對于課上“吃不了”的學生，教師可以制作一些基礎性的微課，通過深入淺出的講解和分析，幫助學生進行再次的學習和鞏固，而對于課上“吃不飽”的學生，教師可以制作一些具有難度的微課，方便學生進行補充和自主發揮，為他們提供創新的平臺和機會。

總之，信息技術是初中階段的一門重要課程，對學生有很大的吸引力，教師在教學中要巧妙利用學生對信息技術的內在傾向和情感，積極利用微課教學，改善傳統教學模式的不足，發揮微課優勢，激發學生的學習積極性和興趣，調動學生的各項感官，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]陶新鳳.如何在信息技術課堂中啟迪學生思維[J].中國現代教育裝備，2015（10）.

[2]朱安慶.微課在初中信息技術課堂教學中的實踐[J].中國電化教育，2012（9）.

編輯 魯翠紅