以人為本，求實創(chuàng)新

朱碧茹

摘 要：初中寫作要發(fā)揮學(xué)生的想象能力和日常生活的觀察能力，平時閱讀課外書和經(jīng)典名著寫作的積累。然而作為農(nóng)村的學(xué)生來講，由于受到某些方面的限制，寫作能力不太樂觀。結(jié)合自身的想法和經(jīng)驗，闡述對農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)的研究。

關(guān)鍵詞：語文寫作；農(nóng)村初中；以人為本；求實創(chuàng)新

對于農(nóng)村學(xué)生的初中語文寫作來說，學(xué)生可能平時閱讀課外書和經(jīng)典名著比較少，寫作課的時候沒有素材去寫；缺乏對日常生活的觀察能力和思考辨別的能力以及發(fā)揮自己想象的能力。這些因素都會導(dǎo)致學(xué)生討厭寫作課。另外，作為老師，不能只在寫作課的時候才講寫作，平時課堂上也要注意引導(dǎo)學(xué)生對寫作的積累和運用。從“以人為本，求實創(chuàng)新”角度對農(nóng)村初中語文寫作總結(jié)以下幾點：激發(fā)興趣、廣泛閱讀、多媒體教學(xué)、善于觀察思考、勇于創(chuàng)新。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加寫作情感

興趣是最好的老師。興趣為激發(fā)學(xué)生的寫作情感提供了巨大的動力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)寫作充滿期待，使學(xué)生享受課堂學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生享受課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生才會全身心投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的寫作情感才能得到提升。

以人為本，就是要在寫作教學(xué)的過程中，要從學(xué)生的實際出發(fā)，不僅要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作激情，而且要培養(yǎng)他們寫作方面的能力，包括觀察、想象、思考、認(rèn)識、情感等。引領(lǐng)學(xué)生去主導(dǎo)課堂，能讓學(xué)生的思維精力更加集中在課堂上，讓學(xué)生享受課堂學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)經(jīng)典名著《雷雨》時，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行誦讀，然后把所讀的內(nèi)容情景再現(xiàn)。這樣不僅活躍了課堂氛圍，還加深了學(xué)生對課文的理解記憶。

二、廣泛閱讀，注重寫作素材的積累

研讀經(jīng)典的文學(xué)名著，積累優(yōu)美的語句和人物故事素材，是學(xué)習(xí)中華民族語言文字的魅力所在。教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生把所學(xué)到的優(yōu)美生動的語言運用在生活或?qū)懽髦校嵘Z言運用水平。例如，學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《爬山虎的腳》時，“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就蕩起波紋，好看的很。”教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣細(xì)膩生動的描寫，指導(dǎo)學(xué)生運用在寫作中，使學(xué)生的寫作水平大大提高。另外，學(xué)生對讀到的優(yōu)美句子和段落應(yīng)該摘抄下來并晨讀，最好是背誦下來，這樣寫作的時候不至于無從下手。同時，對于閱讀優(yōu)美的唐詩宋詞，經(jīng)典的文學(xué)名著，美文散文以及對生活的感悟應(yīng)當(dāng)寫有自己的讀后感或觀后感，也可以成為日后寫作的素材。

三、多媒體教學(xué)，加強(qiáng)名著閱讀

關(guān)于名著導(dǎo)讀部分素材積累的方面，是最讓教師頭疼的地方。學(xué)生的理解能力還不到位，思維方式也有所欠缺。學(xué)生在閱讀名著名篇時會產(chǎn)生抵觸心理，對文章沒有絲毫興趣。教師應(yīng)該巧妙地引入信息技術(shù)元素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的情感。例如，在學(xué)習(xí)《三國演義》節(jié)選的《草船借箭》時，教師應(yīng)該巧妙地引入信息技術(shù)元素，把文章中的相關(guān)人物做成卡通人物來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。教師也可以把教學(xué)重點放在歷史事件的背景上，引入信息技術(shù)元素像講故事一樣講給學(xué)生聽。這樣不僅能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

四、善于觀察和思考，領(lǐng)悟?qū)懽髡嬷B

“一花一世界，一鳥一天堂”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力。對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新事物，要鼓勵其去表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如，以“走進(jìn)田園”為例，讓學(xué)生先進(jìn)行小組交流，彼此分享自己的經(jīng)歷和感受。然后抽出小組代表發(fā)言，把自己和小組成員的經(jīng)歷和感受同全班同學(xué)進(jìn)行交

流。最后，教師應(yīng)該對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行及時分析和指正，讓學(xué)生把這次交流的內(nèi)容總結(jié)并寫成一篇作文。這樣的教學(xué)方法，大大培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，同時也提高了學(xué)生的寫作水平。

五、勇于創(chuàng)新，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力

科學(xué)的偉大進(jìn)步，來源于嶄新與大膽的想象。因此，在寫作教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新需要勇氣和智慧。例如，學(xué)習(xí)我國著名畫家齊白石老人五易畫風(fēng)時，告誡學(xué)生曾榮獲世界和平獎的齊白石面對已經(jīng)取得的成功，他并不滿足，而是不斷汲取歷代畫家的長處，不斷改進(jìn)自己作品的風(fēng)格。齊白石一生，曾五易畫風(fēng)。正因為白石老人在成功后，能仍然馬不停蹄地改變、創(chuàng)新，所以他晚年的作品比早期的作品更完美成熟，也形成了自己獨特的流派與風(fēng)格。教師通過講述創(chuàng)新的事例告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)別人長處時，不能照搬照抄，而要創(chuàng)造性地運用，不斷發(fā)展，這樣才會賦予藝術(shù)以鮮活的生命力。

初中是一名學(xué)生真正寫作的開始。在寫作過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和廣泛的閱讀愛好，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力和獨立思考能力，從而為語文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

潘玉峰.語文教學(xué)的趣味作文設(shè)計[M].安徽人民出版社，2012-04.

編輯 孫玲娟