基于以生為本的精致課堂教學模式

高明陽

摘 要：在分析課堂教學低效原因的基礎上，提出了精致課堂教學模式，從做精致的教學設計、重新定位師生在課堂中的角色、精致小組合作和精致課題氛圍等方面闡述精致課堂教學模式。

關鍵詞：教學模式；精致課堂；小組合作

教育是為了促進個人身心的發展和個性的發展。然而，縱觀我們的課堂，有多少本該青春洋溢、激蕩思想的個性鮮明、活生生的正在成長的孩子，卻在課堂上死氣沉沉，呆若木雞。又有多少老師感慨那么簡單的知識教了多遍學生還是一竅不通，如同對牛彈琴。究其原因，就是學生的心思和興趣不在課堂，而是在別處。學生并不是學不會，而是他們在課堂上沒有進行學習。那么，如何才能使學生投入課堂學習呢？針對這一問題，我校從2015年開始嘗試精致課堂教學模式。

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。因此建構主義強調學習者的主動性，倡導以學生為中心，以教師為指導的教學模式。精致課堂教學模式是教師基于以生為本的原則通過精心備課做出精致的教學設計，在教學實施過程中精巧地處理教學各個環節，從而向傳統粗放的教學模式要效率。

一、教師要做精致的教學設計，做學生好奇心的呵護者

學生都有好奇心，好奇心是學生獲取知識的動力源泉。好奇心會促使濃烈求知欲的產生。當學生的好奇心和求知欲獲得滿足時，便會發展出對這一學科的興趣。初中生自我意識逐步增強，對“填鴨式”的滿堂灌教學模式有抵觸情緒，而更喜歡自主探究的學習模式。針對初中生的這一年齡特征，精致課題教學模式要求教師在課堂上盡量少講，而是要把時間留給學生去探究學習，讓學生成為課堂和學習的主人。

為了提高學生課堂探究學習的效率，精致課堂教學模式要求教師必須在做好學情分析和教材分析的基礎上，做好精致的教學設計。

精致的教學設計要求教學目標和教學活動要精致。教師要在研究課程大綱和教材的基礎上，明確每一節課的教學目標，并精準把握教學目標的重點和難點。在授課過程中要把教學目標呈現給學生，讓學生帶著學習目標有目的地進行學習。如在英語教學中，經常會有詞匯教學的目標，精致課堂教學模式要求教師必須對每一節課的詞匯進行分類，哪些詞匯要求識記、哪些詞匯要求理解、哪些詞匯要求能夠準確運用。針對不同要求的詞匯，要設計有針對性的教學活動，以便于學生的精力進行合理分配。教學活動不要求數量多，而是要求精巧。教學設計中所設計的教學活動一定為實現教學目標而服務，既要能夠提高學生的參與積極性，同時還要求學生通過活動能夠提高對新知識的理解和吸收。精心設計問題和教學活動，要能夠激發學生的好奇心，引導學生主動思考和探究。

二、正確定位學生和教師在課堂中的角色，把學習的主動權還給學生

《義務教育英語課程標準》明確指出教學應該以學生為主體，教師為主導。然而，我們許多教師在教學中卻始終不愿放棄自己的絕對霸權，始終堅信自己的講解才是學生所最需要的，強硬剝奪了學生的自主學習，卻又常常抱怨學生學習不夠自覺。我校進行的精致課堂教學模式就是為了改變這一現狀。在精致課堂的教學模式中，課堂不再是教師的舞臺，而是學生在教師的引導下、同伴互助的過程中探索和解決問題的舞臺。無論是老師還是學生都要轉變觀念，樹立學生是課堂主人的思想。學生要在課堂上動起來，這種動不僅是身體的動也是大腦的積極活動。

精致課題教學模式要求在教學實施過程中必須要以任務為依托，引導學生自主探究學習任務，要給學生足夠的時間先自學，然后小組內同學之間互相答疑解惑。教師在課堂中承擔的是學習探究活動的參與者，是學生遇到困難時的指導者和協助者。實踐證明，把課堂時間留給學生，讓學生自主學習和小組同伴學習，更容易使學生成為課堂的主人和學習的主人，學生學習的效果更為高效。

三、精致教學在學生小組合作學習中提高實效

要提高教學效果，必須要提高學生課堂學習的參與度。面對班級授課制的制約，小組合作學習是提高學生學習參與度的有效方法。筆者所任學科是英語，英語是一門語言，語言最基本的功能就是交流。《義務教育英語課程標準》要求英語教師要培養學生“運用語言做事情的能力”。老師在教學中經常抱怨班級規模大，人數多，無法組織小組活動。也有許多老師會擔憂小組學習會占用大量的課堂時間，課堂教學任務無法按時完成。以英語課堂教學為例，每節課都有學生針對目標語言進行操練的環節，如果教師進行與學生一對一的操練，一節課學生能夠操練的人數肯定是非常有限的，學生操練語言的時間和機會都會嚴重不足。而如果我們以小組合作的方式進行操練，雖然可能在活動組織中會占用一點時間，但是如果教師能夠使學生明確小組活動任務并做必要示范教學的話，小組合作中學生能夠參與訓練的比例就會大大提高，就會為全體學生創造更多的操練機會。小組活動使更多學生參與課堂，投入教學活動，才能讓英語課堂的目標落到實處。

四、師生共營信賴、安全、和諧的課堂氛圍

精致課堂教學模式下的課堂應該是潤澤的，師生關系是民主、平等、和諧的。精致課堂教學模式中師生共同努力營造相互信任、勇于各抒己見而又能夠善于傾聽，兼容并蓄的學習氛圍。在這種氛圍中，學生能夠大膽，不受約束地進行有創造性的學習嘗試。以英語教學為例，每節課最終的落腳點一定是學生對本節課所學內容的運用，學生只有在充滿鼓勵和自我感覺安全的氛圍中才會敢于將所學知識進行創新性運用，敢于展示自我。只有學生肯開口表達，語言操練的教學目標才能夠達成。教學活動的展開就像交響樂團，是教師引領下的各類學生具有個性的主體性的參與。這是一場“靜悄悄的變革”，是一個播種希望，靜待花開的慢過程。

精致課題模式通過教師精致的教學設計，正確定位課堂中學生與教師的角色，以小組合作的形式，把課堂還給學生，把學習還給學生，以生為本，充分發揮學生的主體作用，為學生營造信賴、安全、和諧的課堂氛圍。經過兩年多的實踐和探索，精致課題教學模式初顯呵護學生學習興趣，發揮學生學習主體性作用的效果。學生課堂的參與度明顯提高，該模式是提高課堂教學效果的有效嘗試。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟