在數(shù)學活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力

申世邁

【摘 要】新課程標準的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”，就是要讓每個學生在學習過程中潛能得到充分的發(fā)展。小學階段，實踐操作活動是數(shù)學活動的重要組成部分，作為學生探究新知識的重要方式之一的動手操作已越來越受到教師的重視，是課改中不可忽視的環(huán)節(jié)。為此，操作活動成了課堂教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。在小學數(shù)學教學中，重視動手操作，能有效提高學生數(shù)學能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學；動手操作能力；能力培養(yǎng)

在小學數(shù)學教學中，加強學生動手操作能力的培養(yǎng)，有利于引導學生通過操作真正掌握理解知識，把抽象的數(shù)學知識變?yōu)樾蜗蟮奈矬w的知識；有助于促進學生主動探索，增強親自探究的欲望，從而有助于促進學生自主探索，變“學會”為“會學”；有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

一、課前收集信息，培養(yǎng)學生的動手操作的習慣

1.收集有關信息，獲得感性認識

教師要善于跳出教材，能巧妙組織教材，把知識教給學生，把學生教“活”。把學生日常生活中遇到的問題擺在學生面前，讓其觀察生活，搜集信息，這樣才能有效的激發(fā)其認知沖突，促使他們自主地探索，尋求解決問題的方法。例如，在教學六年級上冊“百分率”這一內(nèi)容時，不把書上的發(fā)芽率、成活率等例題搬到課堂上直接向?qū)W生講解，而木的成活率、樹木的合格率、種子的發(fā)芽率等等，并深入到社會生活，詢問這此百分率在實際生活中是怎樣應用的。通過收集信息，使學生對“百分率”有了感性認識，對新課不再陌生，能輕松地接受各種新知識。這樣，既激發(fā)學生的學習興趣，又促進對新知識的理解，并為培養(yǎng)學生的實踐能力邁出了堅實的一步。

2.自制學具，增強學生學習數(shù)學的興趣

例如，在教學五年級上冊“三角形面積的計算”時，課前讓學生用紙片裁剪各種三角形，學生為了剪全各種三角形，就必需復習有關三角形的基本知識；在教學六年級上冊“圓的認識”前，布置學生剪一個規(guī)范的圓，學生為了剪一個規(guī)范的圓，就必須預習圓的有關知識。動手制造學具，學生容易接受，也很樂意自主完成，在制造學具的過程中，既能讓學生學到此數(shù)學知識，也能增強學生對數(shù)學的學習興趣。

二、課堂中要正確引導學生進行動手操作

1.創(chuàng)設開放的課堂氛圍，形成學生動手操作的條件

平等、民主、合作的課堂氛圍，會使學生在毫無壓抑感的氣氛中學習，敢于設疑，敢于動手操作論證，充分調(diào)動了學生的主動性和積極性，使學習成為內(nèi)在的心理需求。讓學生通過剪一剪，擺一擺，拼一拼，搭一搭等實踐活動，從而發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，逐步形成實驗求知的意識。學生在有意識的驅(qū)動下，動手操作的能力會有很大的提高。

2.創(chuàng)設生活情境，引導操作

數(shù)學來源于生活，它是具體的，但數(shù)學又經(jīng)過了抽象，我們應該將數(shù)學抽象的內(nèi)容附著在現(xiàn)實的背景中，讓學生學習從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生、發(fā)展的數(shù)學，密切聯(lián)系學生的生活。教師利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設一定的生活情境來引導操作可以幫助學生順利地獲得事物的表象。

3.通過自主探索和合作學習中，培養(yǎng)學生的動手操作能力

在教學四年級下冊“認識梯形”，讓學生四人一小組制作梯形和平行四邊形，再仔細觀察這兩種圖形的異同，學生四人一組通過拼一拼、折一折、剪一剪制作出梯形和平行四邊形，再根據(jù)己制作的圖形小組合作自主地探索兩者的異同。通過討論與交流總結(jié)出梯形只有一組對邊平行。這樣，既培養(yǎng)了學生的合作能力也培養(yǎng)了動手操作能力。

三、課后學以致用，培養(yǎng)學生的動手操作能力

指導學生將所學的數(shù)學知識應用到生活中，通過動手操作，用所學的數(shù)學知識來解決與之有關的實際問題，使學生體會數(shù)學的作用，這是培養(yǎng)學生應用能力的關鍵。

1.操作游戲豐富創(chuàng)造性思維

數(shù)學游戲，是小學生特別喜歡的活動，它既能提高學生對數(shù)學的學習興趣，也能發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。如“有趣的七巧板”就可以讓學生動手，拼出各種有創(chuàng)意的圖形；“俄羅斯方格”也能讓學生創(chuàng)設出多種方案。學生通過操作游戲，鍛煉了動手操作能力，豐富了創(chuàng)造性思維。

2.手工制作培養(yǎng)創(chuàng)新能力

例如教學《圓柱的表面積》后，教師設計了一堂活動課，要求學生做一些圓柱型的實物模型。教師提出制作圓柱時必須先畫出圓柱底面和側(cè)面的展開示意圖，再沿線剪下拼貼而成。學生通過想想、拼拼、剪剪、貼貼制作出各種不同的圓柱型模型，有油桶、水桶、口杯等。有些學生還將圓柱與其他圖形相拼，制作出火箭、電視塔、房屋等模型。

3.小設計提高應用能力

利用學生掌握的數(shù)學知識和基本的技能，提出實際的問題，要求學生自己設計解決。可以提高學生應用數(shù)學知識的能力，培養(yǎng)學生的成就感，促進學生對數(shù)學知識的興趣。例如，教師在學生學習了長方形、正方形的面積公式后要求學生設計：在一塊空地上修砌一個面積為10平方米的花壇。學生分小組討論，設計出幾中不同的方案。

總之，培養(yǎng)學生動手操作能力是適應新時代的需要，是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的一種重要手段，也是提高學生學習數(shù)學興趣的一種有效的方法。教師應加強培養(yǎng)學生的動手操作能力，發(fā)展學生的思維，使學生成為學習的主人，成為全面發(fā)展的學生。