高中語文教學之傳統文化引進

涂樹林

摘 要：高中是基礎教育的最后一個階段，也是語文素養形成的關鍵時期。引進傳統文化教育，對于增強高中生語文素養具有重要作用。以人教版高中語文教學為例，簡要分析傳統文化的內涵，并結合高中語文教學中的傳統文化改變現狀，探索具體的引進策略。

關鍵詞：高中語文；人教版；傳統文化；引進策略

《普通高中語文課程標準》明確指出：工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。高中語文教學引進傳統文化，是語文課程人文性的一次重要體現。遺憾的是，反觀當前高中語文課堂教學，筆者發現傳統文化的引進情況并不樂觀。語文教學實踐中，教師應當正視這一現象，探索行之有效的引進策略，讓傳統文化更好地服務于高中語文教學。

一、傳統文化的內涵

傳統文化是前人創造的物質文化和精神文化的總稱，它具有豐富的內涵，表現形式不拘一格。中華民族優秀傳統文化重視人的道德修養，主張人們通過自主學習和修養成為高尚的人、有道德的人。

二、高中語文教學中傳統文化引進的現狀

語文是一門人文學科，它是中華文化的載體，文化傳承是語文教育的本質要求。高中語文教學不僅應當傳授學生知識與技能，還應當承擔起傳播中華民族優秀傳統文化的責任。但是，反觀高中語文課堂教學現狀，傳統文化的引進不容樂觀。

1.學生對于傳統文化知之甚少

從小學語文學習開始，學生就開始接觸詩歌、文言文，但是即便到了高中，看不懂古詩文的學生也大有人在。學生對于傳統文化知之甚少，不具有基本常識。如果沒有《高中語文教材全解》《高中文言文鑒賞大全》等參考資料，很多學生都無法進行古詩文

鑒賞。

2.教學忽視傳統文化情感熏陶

教師在傳統文化引進方面陷入誤區，死板地講解成語、生字生詞，忽視了傳統文化的情感熏陶。這種循規蹈矩的教學是一種靜態的文化知識傳授，學生學習傳統文化的過程中更沒有投入個人感情色彩，教學質量不高。

三、高中語文教學引進傳統文化的具體策略

1.立足課本，科學設計教學內容

課本是教學最重要的參考資料，高中語文傳統文化引進應當立足課本，科學設計教學內容。遵循語文課程標準，人教版高中語文教材相當關注優秀傳統文化的滲透。以必修一教材為例，第二單元《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》，“梳理探究”一節《優美的漢字》《奇妙的對聯》，名著導讀《論語》，無一不閃爍著中華民族優秀傳統文化的光芒與智慧。過去的聽課實踐中筆者發現，實際課堂教學過程中，很多教師最多上完必修一前四個單元，“梳理探究”、名著導讀這些內容不做額外的教學安排。這種教學設計違背了課程標準的基本精神，極大影響了傳統文化引進教學質量。教師應當利用好課本，重視教材上每個章節的教學設計，不能因小失大，為了趕教學進度敷衍學生，這樣做無益于傳統文化的繼承與發展。

2.多元教學，激發學生學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”高中生學習壓力比較大，傳統的“灌輸式”教育不能激發學生學習興趣，一定程度上挫傷了學生學習傳統文化的積極性。為了更好地達成傳統文化引進教學目標，語文教師應當采用多元手段輔導教學，努力激發學生學習傳統文化的興趣，促使學生主動參與教學活動。教學實踐證明：影視、音樂、美術對于營造良好的教學氛圍具有積極作用，教師不妨利用這些多媒體教學手段，吸引學生的目光。

例如，《荊軻刺秦王》一課的教學中，課前我為學生布置了觀看張藝謀導演的電影《英雄》的作業，以便學生初步了解荊軻刺秦王這一歷史故事。正式上課前，我利用課間休息的十分鐘為學生播放一則短視頻，簡單回顧電影情節。隨后任意請幾位學生談一談對荊軻刺秦王這一行為的認識。有人指出：荊軻太蠢了，他根本不可能成功，為什么要去送死？圍繞這一話題，我引導學生展開討論，請學生結合當時的歷史背景評價這一事件。經過討論學生明確了：荊軻刺秦雖然失敗，但這是為了千千萬萬受暴秦殘害的無辜百姓所做出的必然選擇，這種明知不可為而為之的精神值得敬仰。通過這種方式，學生學習興趣大大激發，情感態度與價值觀教學目標也順利達成，可謂一舉兩得。

3.名著導讀，適當拓展傳統文化

“課文無非是個例子”，高中語文傳統文化引進教學決不能僅僅依靠課文。除了課文之外，教師應當有效開展名著導讀活動，適當拓展傳統文化教學。例如，《荊軻刺秦王》課文教學結束之后，教師可以以課文為切入點，以點帶面，為學生布置閱讀《戰國策》的任務。這不僅有助于學生了解原著，還拓寬了學生的文化視野。

總而言之，高中語文教學引進傳統文化是新課程改革的要求，是滿足學生終身發展需要的要求。汲取傳統文化營養，有助于學生享受精神自由，提升人文價值。作為一名高中語文教師，我們應當站在文化的角度，清醒地認識高中語文教學工作，爭取將傳統文化更好、更高質量、更有效地滲透于課堂教學活動，從而實現高中生人格的完善和素質的提升。

參考文獻：

[1]王偉.高中語文教學與傳統文化的契合[J].讀與寫（教育教學刊），2015（7）.

[2]徐佳新.高中語文教學與傳統文化的契合[J].文學教育（中），2011（6）.

編輯 孫玲娟