自主學習策略在高中語文寫作教學中的有效運用思考

趙玲

摘 要：盡管高中階段的作文已經更多地被教師量化為一種固定的教學模式，以服務于應試教育下的各種考試，但只有培養學生的自主學習能力，才能更好地實現寫作的突破與發展，更好地實現教學的發展與完善。針對自主學習策略的建立，從培養學生寫作興趣、引導學生觀察生活、增強學生閱讀能力等多個方面展開教學。

關鍵詞：自主學習；高中語文；寫作教學

在當前教學中，學生自主學習能力提高，能夠促進學生作文能力的提高，緩解學生面對作文的壓抑感，能夠對學生語文寫作能力的提高以及對文字掌控能力的提高做出啟示。

一、全面增強學生的作文寫作興趣

在當前教學中，盡管學生從小學階段就開始接觸作文寫作，但卻始終對作文存在畏懼感，甚至將作文作為自身語文學習的重要阻力，長期下來逐漸產生一種恐懼感等，因此無論在哪一階段，培養學生的作文寫作興趣始終是教學的重要內容。

在增強學生的作文寫作興趣方面，可以從以下幾個方面入手：其一，引導學生欣賞文字的魅力，從而使其愿意用文字去表達。對于高中生而言，開始有自己獨立的思考與認知，內心情感世界豐富，文字表達也剛好能滿足學生的需求。其二，可以通過引導學生關注生活的情境，促使學生自覺地將對生活的喜愛表達在寫作中。高中階段作文多傾向于議論文等文體，但是適當引導學生在作文中加入生活場景的描述，能切實提高學生的作文寫作能力，以及對作文的親切感。

二、轉變作文課堂教學模式

在傳統作文課堂教學中，教師往往都會簡單地對學生作文中存在的問題等進行簡單地講解，之后由學生自主練習。然而盡管關注到學生普遍存在的一些問題，但是老師卻沒有告訴學生如何去提升自己的作文，尤其是作文本身就是一件極具個性化的內容，因此當前的教學對于學生的成長并不利。

作文課堂教學中，必要的寫作技巧仍然是需要的，例如，議論文中除了舉例論證還可以運用數據論證、對比論證等。除此之外，在整個教學過程中，教師要給學生更多交流的時間，讓學生的觀點充分表達出來，并且能夠在班級中實現思維的碰撞與突破。整體而言，只有轉變作文課堂教學組織的形式，全面提高教學的整體效率，才能全面實現教學的突破與發展。

如果碰到學生有話可說，但是不知道怎么進行寫作這種情況時，教師需要給予有效的指導。教師需要引導學生對于相應的問題進行辯論，讓學生能明確相應的寫作思路，豐富寫作內容。比如，對于“誠信”這個題目，教師可以提出問題：黑心棉是對身體有害的，但是為什么還有人使用黑心棉制作衣服進行銷售呢？這屬于誠信的行為嗎？這樣可以讓學生產生寫作的思路，并且把自己生活的真實體驗轉化成寫作內容。

三、引導學生建立自己的資料庫

要想全面提高學生的自主學習能力，就要引導學生積累足夠的資料，并且建立自己的“資料庫”，其一，能夠發現生活中的片段，并且量化為作文的素材，如，對生活中通過花開花落產生的一些感想、一些生活常識等的積累；其二，閱讀中得到。這是學生作文素材最基礎永恒的來源，需要學生在日積月累中獲得；其三，在時政新聞中得到，一些時政新聞能夠為學生提供良好的素材，如奧運會等舉辦之后，一些運動員的故事等，都能成為學生作文的重要素材。

為了豐富學生的素材積累，教師可以利用早自習以及晚自習的時間組織學生進行自主閱讀，比如，可以使用早自習的時間讓學生閱讀《紅樓夢》的內容，并且感受作者描寫人物的方法，從而總結其中的人物性格特點，而后和教材中關于《紅樓夢》的課文進行對比，這樣可以讓學生扎實掌握課文內容，同時能有效借鑒作者的寫作思路和手法，對完善自己的寫作思路和方法有著重要的意義。

四、創新作文評價體系

在當前教學中，創新作文評價體系將學生引入自主評價體系中，讓學生參與作文的評價，能夠全面提高學生對作文的自主感知能力等。首先，培養學生自主評價能力，實現學生的自我評價，能夠感知到自己作文的不足與進步等，自我評價能使學生關注到自己作文能力的發展等；其次，進行學生之間的相互評價，能使學生在與他人作文的交流中感受到自己的不足以及優勢，實現教學的突破發展；最后，進行傳統的教師評改。在經歷了學生的自主評價、判斷之后，教師可以減少對字詞等的關注，更多地從宏觀上發現學生作文中存在的問題等，并進行指導。

總之，高中階段作文教學是學生學習的重要內容，培養學生自主學習能力，能夠對學生未來的成長與發展產生積極影響，全面推進學生作文能力的提高。

參考文獻：

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編輯 趙 紅