體態語言在高中政治課堂教學中的展示

陳姝

摘 要：當前在教學課堂上運用得比較多的一種教學方式就是體態語言，體態語言是教師在和學生進行交流的過程中將自己的肢體動作、表情和眼神都充分地利用起來。在傳遞特定信息的時候這種交流方式可以起到很大的作用，可以讓學生獲得更加直觀的印象，提升學生的注意力，對于教學效果的提高很有幫助。所以，教師在進行高中政治的教學中，對于體態語言應該加以重視并且進行合理的運用，以此來加強和學生之間的情感交流，使學生更加積極地進行政治學習，從而達到無聲勝有聲的效果。

關鍵詞：高中政治；教學；體態語言

“身體言語表現”和“人體示意語言”是體態語言的別稱，在現今社會的人際交往中，體態語言是一種常用的傳情達意的方式，它具有一定的規律，其中空間語言、身勢語言、體態或者情態語言等是比較常見的幾種方式。下面我們主要對新時期背景下高中政治課堂教學中合理運用體態語言的策略進行探討和研究。

一、組織和管理課堂秩序

當前很多研究資料表明，在實際的課堂教學中很多教學經驗豐富的教師并沒有使用很多的教學語言，但是課堂秩序卻保持著很好的管理效果，主要的原因就是教師在課堂上利用自身的體態語言在恰當的時機向學生傳遞信息，對于這些“指令”學生就可以通過“師生互動”來進行觀察和接收，從而營造和諧良好的班級秩序，使課堂教學活動的開展和進行更加順利。比如，在對《百舸爭流的思想》這堂高中政治必修課進行實踐教學時，學生想要學習和理解本節知識具有很大的難度，因為本節課的教材知識距離學生的現實生活比較遠，理論性比較強，如果教師針對課堂理論知識只采用“接受”教學模式進行講解，就很可能造成學生學習不積極、開小差的情況。而教師在這種情況下就需要使用“微小的提醒動作”“善意的眼神”等一些體態語言，再結合學生心理特征，對學生的自尊心和自信心給予充分尊重的情況下對學生的一些錯誤行為進行提醒和糾正，對課堂教學秩序進行更好的組織和管理。

二、使教學內容直觀化

在當前環境下，對于學生在課堂上的主體地位，教師在進行高中政治的實踐教學中應給予充分的尊重，并且在這個基礎上對體態語言進行合理的運用，通過教師善意的微笑、親和的目光、豐富的面部表情等將抽象化的教材知識變得更加直觀化，再結合有聲語言教學來更好地感染學生，使輔助教學效果得到增強。比如，對于《經濟與生活》這堂高中政治必修課，教師在對其中“資源配置手段”這個知識點進行講解的時候，就會對“市場調節”和“國家宏觀調控”的有機結合進行強調，而這項教學內容對于高一學生來說過于抽象，學生很難理解。這時教師就可以將自身的教學引導作用充分地發揮出來，指導學生將“市場調節”和國家的“宏觀調控”用兩只手來代表，將“手拉手，好朋友，一起向前走，以促進市場經濟的快速發展”這項重點內容向學生進行講解，將二者之間的關系利用直觀化的“拉手”體態語言教學形象生動地表現出來，使學生對教學內容產生更深刻的理解，使得體態語言的輔助效果得到增強，課堂教學的有效性得到充分的提高。

三、手勢的運用

在教學過程中，學生對教師進行評價的一個重要標準就是教師的身體姿態，教師的身體姿態可以直接影響教師在課堂上的教學效果和教師在學生心目中的形象。而在適當的時候教師的手勢體態可以直接代替語言，使學生產生情感上的共鳴，政治課堂的教學效果也可以得到提高。因此，教師在進行高中政治教學時，應該重視體態語言中姿態和手勢的應用。

手勢語言，可以使學生的注意力更加集中；可以對事實進行更好的描述和澄清，也可以對其進行更好的強調。比如，教師在某節課堂上發現有位學生趴在桌子上，看樣子像是在睡覺，但是教師并沒有上前叫醒學生批評他，而是通過觀察發現學生好像是不舒服，這時教師將自己的外套脫下來并且披在學生的肩上。學生這時醒過來還沒說話，教師就把手指放到嘴邊做出噤聲的動作。這個時候教師的形象因為這個手勢的運用就會變得非常高大，并且為學生做出了很好的榜樣，對于增強政治課堂教學效果很有

幫助。

姿態語言，其中就包括站姿、走姿以及身體動作。教師在課堂上應該站有站相、坐有坐相，將為人師表的健康和朝氣蓬勃通過良好的身體姿態表現出來。

總之，在教學中合理地運用體態語言對于調節課堂氣氛很有幫助，它是一種非常高效并且重要的教學手段，可以對有聲語言進行輔助，對課堂信息進行更好的傳遞。它還可以將學生的學習熱情更好地激發出來，提高教師的教學效果和質量。所以，高中政治教師在教學中應該將自身的體態語言充分地發揮出來，提高自身的教學水平，使學生的綜合能力得到更好的提升。

參考文獻：

[1]楊金媛.談體態語言在課堂教學中的靈活運用[J].甘肅教育，2014（3）：57.

[2]陸培江.例談體態語言在高中語文課堂教學中的作用[J].語文天地（高中版），2015（8）：37-38.

編輯 郭小琴