歷史學科中核心價值觀的滲透

周錦萍

摘 要：中學歷史教學中應滲透社會主義核心價值觀，讓學生在學習歷史知識的同時，把握正確的方向，形成健康的人格，完善道德情操，提升愛國主義情感，為社會作出有益的貢獻。

關鍵詞：中學歷史教學；滲透；核心價值觀

黨的十八大提出社會主義核心價值觀，并把它作為提升國民素質的基本準則。中央領導人也多次就“青年要自覺踐行社會主義核心價值觀”發表重要講話，指明今后政治思想道德工作的基本方向及基本準則：在國民教育的過程中，應高度融入社會主義核心價值觀內容。

2003年教育部頒布了《普通高中歷史課程標準（實驗稿）》這是我國新一輪基礎教育課程改革的新成果。它指出歷史教學的目標除了讓學生掌握基本的歷史知識之外，更多的是對學生情感態度與價值觀的培養，讓學生形成正確的人生觀、價值觀，樹立民族責任感、愛國心等。這些目標與社會主義核心價值觀的內容是緊密相連的，所以自覺培育社會主義核心價值觀，引導學生認同社會主義核心價值觀，促使其在學習和生活中自覺遵循社會主義核心價值觀，努力做社會主義核心價值觀的踐行者，是中學歷史教學的重要任務。

一、課堂教學是社會主義核心價值觀教育的主渠道

課堂教學是社會主義核心價值觀教育的主渠道，應以教材為依托，深入挖掘社會主義核心價值觀教育內容，把歷史課程蘊涵的社會主義核心價值觀教育資源充分開發出來，把歷史學科中已有的社會主義核心價值觀的育人功能充分地發揮出來，通過教師的有效教學活動，潛移默化地落實到學生的思考和收獲中。

在教材解讀中找準契合點。在我們對教材內容的解讀中，要善于發現和找到與社會主義核心價值觀12個內涵相契合的點。“富強、文明、民主、和諧”是從國家層面上體現了社會主義核心價值觀內容，是實現中華民族復興之夢的具體載體。學習人教版歷史必修1第四單元《近代中國反侵略 求民主的潮流》，必修3第五單元《近代中國的思想解放潮流》時，讓學生感受中國近代史既是一部中華民族遭受的苦難與屈辱的歷史，也是近代先進的中華兒女為反侵略要求民族獨立、富強民主的抗爭與探索的歷史。從太平天國起義、維新變法、辛亥革命到五四運動、中共的誕生、新民主主義革命的勝利；從思想界或知識界“師夷長技以制夷”開始，到后來的“中體西用”“民主共和”再到“民主、科學”，一大批仁人志士，拋頭顱、灑熱血，前赴后繼，其理想之一就是建造富強、民主、文明的中國，建設一個和諧的中華民族大家庭，有目的有意識地向學生滲透追求中華民族大家庭的民主、文明、富強、和諧的價值取向。同時可以讓學生認識到我們中華民族現在良好的局面是多么來之不易，從而培養學生的愛國主義精神，教育學生為建設偉大的祖國努力學習。

“自由、平等、公正、法治”是社會層面的社會主義價值觀，是中國共產黨人的終極追求，是目前中國特色社會主義的直接反映，也是人類歷史向往的美好社會最高目標。學習必修1第六單元“新中國的民主法制建設的曲折歷程”，我們可知，從1949年到1957年，我國的民主法制建設取得了一系列的新成果。此后，民主法制建設又遭受到嚴重挫折。黨的十一屆三中全會以后，重新確立了“有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究”的法制建設方針，我國的民主法制建設進入了蓬勃發展的新時期。回顧這段歷史，可以得出這樣的結論：我們所要建設的富強、民主、文明的社會主義現代化國家，必須是一個有高度民主、完備法制的法治國家。沒有社會主義民主和法制，就沒有社會主義現代化。

學習必修3《中國傳統文化主流思想的演變》，我們發現，社會主義核心價值觀有關個人層面的“愛國、敬業、誠信、友善”，同儒家學說的修身做人原則一脈相承。儒家學說內含著“愛國”的質樸民族情愫、“敬業”的忠勤理性道義、“誠信”的至上處世準則和“友善”的惠助價值觀念。儒家倡導的誠信，是傳統社會每個中國人道德修養的必修課。

二、結合當地文化培養學生的社會主義價值觀

對于歷史教學而言，如果僅僅只是依靠教材中的教學資料無法體現歷史變遷的曲折性，同時也無法有效地調動學生的學習積極性，對于學生而言，教材只是歷史學科學習中的一部分，要想在歷史教學中培養學生的社會主義核心價值觀，在對教材上的內容進行講授的同時，還應該利用地方歷史文化資源來豐富價值觀的教學內容。

例如我們泰州是一個具有眾多歷史文化資源的城市，其人文景點、歷史遺跡、民間傳說和名人軼事，充分體現了文化情懷和地方特色。還有數不清的文化名人：“清代棋圣”黃龍士、“當代草圣”高二適、現代藝術大師梅蘭芳、泰州學派創始人王艮、王棟等。我們可以通過對這些歷史文化資源進行深入的挖掘、整理和保護，讓學生感受泰州悠久豐富而璀璨輝煌的歷史篇章，認識這片神奇土地所孕育的對人類發展作出巨大貢獻的歷史人物，感受他們沉雄博大、兼容并蓄的氣魄，頑強拼搏、艱苦創業的歷史……從而激發學生的學習熱情，增進學生熱愛姜堰、建設姜堰的思想情感。還可以通過參觀泰州學派創始人王艮、王棟的故居王氏宗祠，了解泰州學派諸賢對中華優秀傳統道德思想的創新論述和積極踐履，對于我們今天大力弘揚社會主義核心價值觀，推進中華民族的優良道德傳統教育，具有積極的借鑒價值。

三、率先垂范、以身作則來影響學生社會主義核心價值觀的形成

烏申斯基說，“在教育中，應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格。”作為歷史教師只有基于對社會主義核心價值體系為何提出和如何確立的背景認知、如何產生和形成的基本過程認知以及科學內涵的全面認知，才能產生情感認同與行為信仰，才能從內心深處真正信仰馬克思主義，相信科學社會主義的真理，認同中國特色社會主義理想，認同以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀。只有內心真正有了信仰的力量，才能真正有效地落實在教學中。

其次要帶頭踐行社會主義核心價值觀，就必須把社會主義核心價值觀貫穿到自己的日常行為和教學工作中，體現到個人的日常生活中。比如在日常生活中，我們要嚴于律己、寬以待人，誠實守信、表里如一……用自己的人格魅力和行動踐行潛移默化地影響學生。

總之，社會主義核心價值觀是“興國之魂”，是全國各族人民團結奮斗的共同理想，是當代中國先進文化和社會主義意識形態的集中體現。青少年是祖國的未來和希望，作為歷史教師，我們承擔著培育學生核心價值觀的歷史責任，有義務有責任讓社會主義核心價值觀在我們的歷史教育教學中發芽、開花、結果。

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編輯 郭小琴