網絡背景下高校英語口語教學模式的構建

周標

【摘要】隨著網絡的普遍化，網絡技術對高校的教學模式產生了極大影響。在網絡背景下，對于高校英語口語教學模式的變革與創新工作就顯得尤為重要，本文就針對高校英語口語教學中的一些問題，指出高校英語口語教學模式的構建策略。

【關鍵詞】網絡背景 高校 英語口語 教學模式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0109-02

就目前社會發展來看，急需要高校培養出全面發展的綜合性人才。一直以來，高校的英語口語課程開設較少甚至是沒有，而英語口語對大學生的未來發展又起到十分關鍵的作用，因此高校要跟隨時代發展的腳步，重視英語口語教學，改革英語口語教學模式。

1.利用網絡環境，實施情境教學模式

傳統的英語口語教學方法比較落后，教學內容比較單一，教師講授口語知識，學生只能按照教師要求進行口語練習，這樣的教學方式忽視了學生的主體地位，使得學生喪失對英語口語的學習興趣。還有，傳統英語口語教學活動中，教師往往會讓學生做一些英語口語題，或者是進行一些簡單的問答練習，這樣教學方式下學生沒有明確學習目標，學習缺失主動性，使得英語口語的教學效率較低。

在網絡背景下，教師可以充分利用網絡環境，改善傳統教學方式，豐富教學活動，拓寬學生的口語鍛煉的途徑。首先，教師在教學過程中，可利用情境教學模式開展教學活動，增加教學活動的趣味性，讓學生主動參與到教學活動中，發揮學生在教學中的主體地位。另外，教師可以充分利用學校的資源，向學生申請實踐課程，組織學生舉辦一些英語口語的表演，激發學生對英語口語的學習興趣。

2.發掘網絡資源，構建學習“第二課堂”

網絡技術應用在高校英語口語的教學中有諸多優勢，可以豐富英語口語的教學資源、教學內容，延伸學生的學習空間，刺激學生學習英語口語的熱情。教師提供網絡信息資源，指導學生利用網絡開展英語口語學習的“第二課堂”。

首先，引導學生可以利用微信、EMS等網絡社交工具微信，添加一些同樣想鍛煉英語口語的好友或者想學習中文的外國友人，這樣可以拓寬學生說英語的渠道。當然要提醒學生注意自我保護意識，不必過多泄露個人信息。其次，充分利用學校的網絡資源，通過校園網，組織學生建立聊天室，教師可以整理一些英語口語學習的資料，也引導學生以小組學習的方式收集英語口語的學習資料，可是文字、視頻等形式，這些資料可以分享到聊天室的論壇上，促使英語口語的學習不在收到課堂上空間與時間限制，讓學生可以隨時隨地進行英語口語的學習和練習。最后，教師可以像學校申請地方，建立英語口語角，適當的配置多媒體設備，提供給學生鍛煉英語口語的場所和營造英語語言環境，學生可根據自己興趣進行自學，掌握口語的語言技巧，教師也能充分了解學生的口語問題，對學生的英語口語進行糾正和指導。教師通過發掘網絡資源，構建學生英語口語學習的“第二課堂”，提高學生的英語口語水平。

3.結合網絡技術，發展自主、互助教學模式

自主、互助的教學模式是一種常見的現代化教學模式，在教學實踐利用時可以充分發揮學生在課堂上的主體地位。教師在結合網絡技術的前提下，發展自主、互助教學模式，更能提高教學效率，實踐自主、互助教學模式的優勢。

首先，教師在開展教學活動時，可以利用網絡技術，建立英語口語學習小組，引導學生對英語口語知識的練習和掌握。如英語口語的學習需要掌握相當數量的詞匯，像關鍵詞“contest、appearance、environment”等這些提高英語口語必備的詞匯，教師可以利用關鍵詞造句的方式讓學生進行口語練習，教師用幻燈片的展示關鍵詞的不同詞義、詞性，展示一個例句，然后讓學生進行造句，在造句時可讓小組內的學生進行口述和翻譯，增加小組之間交流，這樣可鍛煉學生的綜合能力；教師還可展示一些涉及這些關鍵詞文章或電影片段進行展示，激發學生學習興趣。

另外，高校很多學生把英語學習重點放在英語四、六級的學習上，教師可時刻關注四、六級改革動態，利用QQ、微信等社交工具，建立英語口語學習的群組，教師可對學生口語學習進行實時指導。如近期，英語四、六級考試出現改革，英語口語被日益重視，教師可適當的組織學生進行英語四、六級的口語練習，提高學生口語水平。

4.總結

在網絡背景下高校英語口語教學模式的構建問題，還需要英語教師進行積極探索和總結，不斷提高學校的英語口語教學水平。

參考文獻：

[1]鄒早飛.網絡時代高校英語口語教學模式創新研究[J].湖南城市學院學報（自然科學版），2016，05：445-446.

[2]沈麟.網絡技術下大學英語口語教學探究[J].吉林廣播電視大學學報，2012，09：147-148.