天生我才

[關鍵詞]心理劇；多元智能理論；自信心

【設計理念】

多元智能理論改變了以往的學生觀。多元智能理論認為每個人都是聰明的，但聰明的范疇和性質呈現出差異。“天生我才必有用”。學生的差異性不應該成為教育的負擔，相反，它是一種寶貴的資源。每個學生都有閃光點和可取之處，教師應從多方面去了解學生的特長，并相應地采取適合其特點的有效方法，使其特長得到充分的發揮。我們要改變以往的學生觀，用賞識和發現的目光去看待學生，改變以往用同一把尺子衡量學生的現狀，要認識到每位學生都是一個天才，只要我們正確地引導和挖掘他們，每個學生都能成才。

劇本中的主人公小童擅長畫漫畫，這從多元智能角度解釋就是他具有較強的空間智能，但是家長和教師一開始并不認可這一點，反而認為他是不務正業。后來教師發現了他的這一特長，并給予及時的肯定和鼓勵，并為他提供了展示特長的機會，讓主人公慢慢自信起來。

這部心理劇素材來源于學生的親身經歷，在此原型基礎上進行升華，講述了一個成績落后卻執迷于漫畫的學生，他一開始被學生嘲笑、被家長指責，后來在教師的鼓勵下參加了學校漫畫比賽并且從中獲得自信進而得到媽媽的理解和支持。

本劇旨在展現和解決幾種沖突和矛盾：師生矛盾、親子矛盾、夫妻矛盾，這些矛盾是生活中常見的矛盾，也是影響學生成績的因素。上課學生有紀律問題是特別正常的現象，但是有時老師看到問題學生接二連三地出現問題時會失去耐心。當教師靜下心來，心平氣和地以積極心態重新審視學生和問題時，會發現事情出現轉機，問題學生也會變得很可愛。日常在與家長的溝通中發現，許多家長對孩子期望過高，而又沒有恰當的教育方式，指責和批評較多，打擊了學生的自信心，導致親子之間的矛盾。夫妻之間往往會因為孩子的學習問題或其他問題發生爭吵，甚至當著孩子的面大打出手，這會給孩子帶來很大的負面影響。家長、教師、學生三者之間會形成一個循環互動模式，如果家長指責學生，教師也指責學生，學生只能越來越像他們指責的那樣；而如果其中一方先發生改變，比如教師通過家長鼓勵和支持學生，家庭就會有所改變，家長和教師的變化才能促進學生的變化。本劇就是希望通過教師和家長的改變來改變主人公小童。

【劇情簡介】

初一學生小童因為學習成績每次都是倒數第一，漸漸對自己失去信心，上課不認真聽講，跟教師對著干。他特別喜歡漫畫，后來經過教師和家長的鼓勵嘗試參與到漫畫創作活動中，并在活動中獲獎，由此激發了他的自信心，對其他學科也開始有了信心，成績有了一定的進步，寫的作文被當做范文在班里朗誦。

【主要角色】

小童（主角）——男主人公，上課搗亂，學習很差；

小童替身1（輔角）——男，像天使一樣總能發現小童身上的閃光點；

小童替身2（輔角）——男，像魔鬼一樣總是指責小童的不足；

媽媽（輔角）——只關注兒子的學習，總是指責兒子；

爸爸（輔角）——平時沒有時間管教兒子，但總能發現兒子的閃光點；

教師（輔角）——最開始總是批評小童，之后采用鼓勵的方式與小童交流；

學生（輔角）——在小童漫畫獲獎后，有的嘲笑，有的羨慕。

【心理劇技術】

角色扮演，替身技術，雕塑技術，音樂

第一幕 師生的兩次交鋒

上課鈴響了，教室內幾個學生還在嬉鬧，不時傳來哈哈哈的笑聲。

A學生：小童，你又是第一，倒數的。

小童：又不是第一次，反正我就這樣了，怎么學也是倒數的。沒意思，真沒意思，來，接著聊。

B學生：（拍小童的肩膀）你心理素質真棒！

上課了，教師走進來。其他學生都安靜下來，小童裝作沒看見，一會兒跟這個說會兒話，一會兒拿別的學生的膠帶。

A學生：老師來了，老師來了。

教師：小童，閉嘴。（轉身寫板書）

小童：Yes！（用膠帶粘自己的嘴巴，并甩頭逗大家笑）

其他學生大笑。

教師：（很生氣）你干嗎呢？

小童：你不是讓我閉嘴嗎？

教師：你這次的成績很不理想。

小童：（有所收斂，但依舊不屑，小聲說）那怎么了。（從桌洞里拿出了漫畫書，看起了漫畫，邊看邊笑）哈哈，嘿嘿。

其他學生聽到后哄堂大笑。

教師：（非常氣憤）小童，站起來！

小童：怎么了？

教師：你上課看漫畫還逗別人笑。

小童：又不是我讓他們笑的！（很不服氣的樣子）

教師：那你笑了嗎？

小童：我笑是我的權利！是不是？（扭頭跟其他學生說話）

教師：你，你，你……下課再跟你說，把漫畫給我。

小童：（使勁兒抱著漫畫）不給！

教師：給我！（厲聲）

小童：就不給。（來回幾個回合）

教師：你！

眾學生：給老師吧，放學再買一本。

小童：不給，這是紀念版的。

教師：（語氣緩了下來）先給我，下課我再還給你。

小童：（遲疑地）下課真的還我嗎？

眾學生：給老師吧，老師肯定還你的。

小童不太舍得地給了教師。下課鈴響。

教師：下課，小童留一下。

眾學生：（嘲笑）又要挨批嘍，挺住啊！

小童：（用手甩了下頭發，拉長聲音）無所謂。

眾學生大笑，教師在講桌前整理作業本。

小童：（磨磨蹭蹭走到老師面前，理直氣壯地）您說會把漫畫書還給我的。

教師：我會還你的，你看看你的作業本，每頁都是漫畫，這又不是美術作業。

小童：（繼續理直氣壯）我又不會做，就會畫畫。

教師：（仔細一看，小聲）畫得還挺有模有樣的。小童，你特別喜歡漫畫是嗎？

小童：（沒好氣）是啊！

小童見老師沒有批評他，逐漸放松了警惕。

小童：老師，我上課真聽不懂，聽不懂我就犯困，但一看到漫畫，我就眼前一亮，看到半夜我都不困。

教師：那你都喜歡誰的漫畫啊？

小童：（拉過凳子，直接坐下，老師看了他一眼，他趕緊站起來，老師示意讓他坐下）豐子愷、黃玉郎都是特有名的漫畫家，但我最喜歡我國臺灣漫畫家朱德庸的漫畫了。

教師：那你給老師講講你上課看的什么啊？

小童：（很自豪地）老師我就給您講一個吧：三個媽媽比自己的兒子誰厲害。一個媽媽說“我兒子是跳水冠軍”，另一個媽媽說“我兒子是長跑健將”，“我兒子是滑板選手”，三個兒子說“我媽是吹牛專家”，家長就喜歡拿自己的孩子互相攀比。我媽就經常拿我跟小雨比，都快煩死我了。

教師：嗯，你也可以試著畫畫啊。

小童：（懷疑地指著自己）我？

教師：對啊，朱德庸小時候學習也不好，但后來成為著名漫畫家了啊，你也可以從畫畫開始啊。

小童：老師原來你也認識朱德庸啊。我將來也能像他那樣嗎？

教師：當然可以啊，你試試看！（拍小童的肩膀，遞給小童漫畫比賽的通知）咱們學校這個月要開展心理漫畫比賽，你畫幅交上，說不定還能得獎呢。

小童：老師，我真行嗎？那我試試吧，老師再見。

教師：漫畫拿走。上課可不能看哦。

小童：哦，謝謝老師。（開心地走出教室）

第二幕 初燃的希望遭遇暴雨

旁白：小童一天都很興奮，想著老師的話，他突然覺得自己好像還有希望。

小童：我畫一幅交上，說不定還能得獎呢？可是……

旁白：心中的兩個小人開始了爭論。

小童替身1：你能得獎？別開玩笑了，你從小到大從來沒得過什么獎，進步獎都沒得過。

小童替身2：你試試吧，老師都說你畫得好呢。

小童替身1：別做夢了。你瞧你現在這樣子，像個痞子一樣。（模仿痞子的樣子，讓小童看）上課天天搗亂，全校老師都認識你，交上也沒老師會發你獎的。

小童：（拿著成績單看）是啊，每次都倒數，老師們都討厭我。

小童替身2：老師就知道你搗亂，但不知道你漫畫畫得好，畫好了，說不定能給老師個驚喜呢。

天使左邊下，魔鬼一邊不屑地說“怎么可能”，一邊從右邊下場。

小童：嗯，不管怎么樣，我要試試。（看看走下去的魔鬼和天使）或許我將來也能成為漫畫家？（手托腮幫傻笑）

正想著，媽媽喊他，可他太沉醉了，根本沒聽見，繼續傻笑，直到媽媽揪住他的耳朵。

媽媽：小童，吃飯了，吃飯了。臭美什么呢？是不是考得不錯，成績出來了吧，我看看。（拿起成績單）什么！71，終于及格了。（小童見勢不妙，趕緊踱著步子要溜掉，媽媽看情況不對，正過拿反的成績單）什么？12分，又是倒數，你可真行，你說都能干什么，每次都是倒數第一，天天給你報那么多補習班，一年光補課費就幾萬塊錢吶，你都學什么了，還是倒數。

小童：我還考過倒數第二呢。（不服氣但又沒底氣）

媽媽：你好意思說，有區別嗎？你看隔壁家小雨，每次都第一，年年拿三好。

小童：（很氣憤）是，我什么都不行，我給你丟臉了，你就不該生下我。

媽媽：（開始撕漫畫）看你厲害的！都是這些漫畫害的，我讓你看，我讓你看！以后一本也別想買。（氣憤地離開）晚飯別吃了！（音樂《只有回憶》響起）

小童：（先是呆住，然后祈求地）媽，別撕我漫畫，別撕我漫畫。（痛苦地抱著漫畫，然后跪在地上撿起來，一點一點地拼起來）

小童：（拿著拼起來的漫畫）是啊，我一點用都沒有，我能干什么啊，老師說“上天不會無緣無故地創造你”，可是為什么創造我呢，我有什么用呢？

旁白：每次考試都要被媽媽這么數落一番，小童已經習慣了指責，他以前總是聽著。今天突然覺得很憤怒，很委屈。因為以前他真認為自己不行，現在他總算有了點希望，可還是被老媽否定得一無是處。但是媽媽的指責并沒有讓小童退卻，反而激起了他的逆反心理。

小童：越不讓我畫我越是畫。我要證明給你們看看。（畫了起來）

第三幕 得獎的快樂

一周后，小童來到學校。

學生A：小童，你的漫畫得了二等獎！

小童：什么？你就諷刺我吧。

學生：不信你去看看光榮榜。

學生A：切，還不信。

小童：（趕緊跑出去看光榮榜，然后欣喜若狂地沖進教室）我真得獎了！（一邊喊，一邊跳起“江南style”。音樂響起）

第四幕 媽媽的轉變

旁白：不管怎么樣，這是他有生以來第一次得獎，小童高興極了，他把獎狀拿給媽媽看看。

小童：（得意地拿著獎狀欣賞，左看看，右看看，高興地）看我媽這次還說啥。

媽媽：兒子，寫作業呢，今天這么乖啊，（摸了一下兒子頭）喲，得獎了兒子。（沒看獎狀，以為是成績進步了）看來媽給你報的補習班沒白報啊，只要你把成績提上去，媽花多少錢也值啊。（看一眼獎狀）漫畫二等獎！（很生氣）什么，你還天天畫這些沒用的東西，跟你說多少回了，漫畫能當飯吃啊？你成績不還是倒數嗎？都是因為你畫那個才影響學習的，以后再畫我就給你撕掉。

小童：不用你撕，我自己撕。

小童以為媽媽會夸自己，沒想到得獎后還是指責自己，于是氣憤地把獎狀撕了，委屈地哭了。

媽媽：真不讓我省心，氣死我了。（一邊說，一邊往右邊走回客廳）

小童：成績，成績，每次都拿成績說事兒，我做得好的地方你們看不到，從來不鼓勵我，從來不表揚我，我做多少你們都覺得不夠……（一邊捶打自己，一邊說）我沒用，沒用，沒用為什么要生我？！

家中客廳。

媽媽：（生氣地坐下）氣死我了。

爸爸：你們娘倆沒有一天不吵的。（不耐煩）

媽媽：都是你的錯。

爸爸：怎么怪起我來了？是你天天管孩子，讓你給管成這樣？

媽媽：從小到大你管過兒子嗎？我容易嗎？我也有工作，還得管孩子。

電話鈴響起。

媽媽：（看一眼來電顯示）班主任的電話，我不接，每次說兒子的不是我就感覺像自己挨批一樣，這次你在家你也嘗嘗這滋味，我不接，你接。

爸爸：接就接。（沒好氣）喂，陳老師，（立馬轉變語氣）我兒子是不是又給您惹麻煩了。

班主任：沒有，這次啊，有個好消息告訴您，我發現孩子在畫畫方面有特長，在學校還得了獎呢，家長也別只關注孩子的學習，看看能不能好好開發一下孩子這方面的特長，說不定能帶動他學習其他科目的積極性呢。

爸爸：好，陳老師，再見。（放下電話得意地笑）

媽媽：怎么？

爸爸：人家陳老師說咱兒子有畫畫天賦，我就說咱兒子隨我，差不了，放心吧。別生氣了，我給你削個蘋果，消消氣。（拿過蘋果，發現爛了一塊）喲，這蘋果壞了，扔了得了。

媽媽：（搶過蘋果）別扔啊，把壞的削掉不還能吃嘛。

爸爸：你看，咱兒子不跟這蘋果一樣嗎，雖然有不好的地方，但是還是個好果子，要扔了，不全完了，老師讓咱多表揚表揚孩子。

媽媽：天天看著他一堆的毛病，哪里有值得表揚的地方啊？（幫小童收拾書包）你看，每天自己的東西都不知道收拾，天天丟三落四的，光去學校送東西都去了十幾次了。咦……（看到小童畫的漫畫，媽媽似乎看到了鏡子中的自己，原來自己一直是這么對待兒子的……）（漫畫內容：指責的媽媽，自卑的兒子，不屑的兒子，麻木的兒子）（音樂起：《你我之間》）

媽媽替身、兒子替身上場，媽媽替身指責兒子的姿勢堅持10秒鐘。

媽媽：（撿起獎狀，粘起來）從小到大，還真沒怎么夸過他。（眼睛濕潤，要哭）

旁白：媽媽決定給兒子寫一封信，好好跟兒子溝通一下。

小童起床，看到信。

旁白：兒子，媽媽看了你的漫畫。原來我兒子不是什么都不行，只是媽媽一直只關注你的學習，從來不鼓勵你，每次都指責你，數落你，媽媽不是一個稱職的好媽媽，媽媽希望和你一起改變，我們共同努力好嗎？愛你的媽媽。

音樂起《你我之間》。

爸媽從右邊下場。

旁白：在媽媽的鼓勵下，小童報名參加了豐臺區藝術節比賽，漫畫獲得了一等獎。（投影上顯示頒獎典禮照片）下了領獎臺，同學們都來祝賀他。

第五幕 得獎之后

學生A：小童，你太給力了。

學生B：小童，你真給咱班長臉。

教師：祝賀你啊，小童。

小童：（不好意思地）老師，我現在覺得自己有希望了，好像渾身是勁兒。

教師：你愿意把你的感受寫出來跟大家分享一下嗎？

小童：啊，我哪會寫作文啊！

教師：試一試，只要寫你的真情實感就行，老師可以幫你改改。

旁白：小童果然寫了自己的感想，并且在全班宣讀。

小童：《狗屎也有用處》。（學生笑，啊？狗屎？）在參加漫畫比賽之前，我一直覺得自己一無是處，爸媽也經常這樣說我，有時甚至惡狠狠地說“不該生我這樣的兒子”。他們天天逼我學習，可是我卻怎么也學不會，學不好，很多次我在黑暗中偷偷地流淚。為什么老天要創造一個倒數第一的我？習慣了倒數，我都麻木了，我開始冷漠地對待一切，我和老師對著干，他們看我不順眼，我也不喜歡聽他們的課，漸漸地，我什么都聽不懂了，每次上課我像聽天書一樣，每一天都在黑色中度過，下課、放學成了我最快樂的時候。

我記得那天老師給我們播放了一個動畫片，（播放視頻片段《哆基樸的天空1》）畫面上的那坨狗大便給我留下了深刻的印象，我當時盯著屏幕心里就想：我不就是那坨狗屎嗎。可是，后來……（播放視頻片段《哆基樸的天空2》）雖然我看到了狗屎最終成了花的肥料，可是我認為“狗屎就是狗屎”，能有什么用？但當我的漫畫得獎之后，我發現原來狗屎不僅可以成為肥料，或許還有更多其他的用處呢。從今天起，我要做一個有用的人，不再拉班級的后腿，為班級爭光，希望同學們能幫幫我。謝謝。

全班起立，鼓掌。

學生A：小童，我們喜歡今天全新的你，我教你數學，你教我漫畫怎么樣？

學生B：小童，還有我，我幫你學英語怎么樣？

小童：謝謝，我以后不給大家搗亂了，我一定好好學，不再給咱班拉后腿。

教師：看到大家互相幫助的場景，我很感動。今天小童的“狗屎理論”雖然不是很文雅，但讓我有很大的觸動。其實很多人不如意、不成功的時候可能都會有像狗屎一樣的感覺，但可怕的是我們永遠把自己當作狗屎。就像動畫片中的那句話“上天不會無緣無故地創造你，它一定給你最妥善的安排”。希望同學們在學校這個舞臺上，積極參加活動，認真勤奮地學習，發現自己的優勢，找到自己的用處。正所謂“天生我材必有用”！

【點評】

劇本選題非常好，適合廣大的學生、家長和教師觀看。學生表演非常到位，真切感人。PPT、服裝、道具、音樂、舞蹈、視頻等多種元素和形式的綜合運用也有助于打造良好的舞臺效果。該劇設計特別巧妙，比如爛蘋果的比喻，顯得很自然，不突兀，卻能引人深入思考。該劇最突出的優點是心理技術運用非常恰當。劇中采用了雕塑技術，這讓媽媽更加清楚地看到過去的自己是怎樣指責兒子的及對兒子造成的傷害，從而更好地促進媽媽的轉變。該劇還大量使用了獨白。首先是通過兩次獨白呈現沖突給主人公帶來的傷害，表達主角內心深處的真實想法、感受和需求，強化沖突，直入人心。最后的獨白則是主角通過朗讀自己的一篇作文，表達自己的心路歷程并呈現其心理成長過程。這些獨白有力地呈現了主角的內心世界，真實而細膩，推動了劇情的積極發展。

輔導建議：

1.教師可以進一步和學生討論每個人在成長中應該和可以擔負的責任，避免把所有的過錯歸結到家長或別人身上。

2.劇中著重塑造了家長強勢和教養不當的一面，可以和學生一起深入討論，如何看待劇中的媽媽和現實中的媽媽，能在理解家長的基礎上看到家長的積極面。

北京教育學院豐臺分院 鄧利

【演出分享】

（一）編導

編劇、導演：陳文鳳

此劇本的故事來源于我做班主任工作時的一個學生的案例，這個孩子天不怕地不怕，上課從來不學習，總是搗亂，幾乎沒有什么特長，讓所有教師都頭疼，后來在我們學校的民族藝術進校園活動中，我發現他做的面塑特別惟妙惟肖，我當場表揚了他，還把他的作品推薦到學校展出。那件事情之后他稍微有了一些進步。同時，在與家長的接觸發現，很多家長經常是指責和抱怨多，鼓勵和表揚少，并且只關注學生的學習，提到學習之外的其他特長，家長往往表現得很不屑。鑒于此，我編了這個劇本。一方面讓家長和教師抓住學生每一個小小的閃光點并不斷把它放大，另一方面，也讓所有觀眾看到每個人都有值得肯定的地方，要善于挖掘和發現自己的優勢，讓自己自信起來。

我覺得本劇的成功之處在于音樂的使用。音樂不僅能加強劇中人物動作、思想和心理活動的表達，使人物形象的塑造更為立體化，還能渲染現場的氣氛，使演員的表演更加投入，引發觀眾的共鳴。比如在小童得到教師的鼓勵走出辦公室的時候放一段歡快的音樂，伴著音樂小童跑著回到了家。反映了小童當時那種興奮的心情。在小童的漫畫得獎后，配以《江南style》音樂，更能突出反映小童那種無比激動的情緒狀態。在小童的漫畫被媽媽撕掉后配上有點傷感的音樂，一是反映小童的驚訝，二是反映小童內心的委屈和傷心。在小童撕掉獎狀之后和讀媽媽的信時配以哀傷的音樂——《你我之間》，突出反映小童的無奈、無助和看到媽媽的信時的感動，也反映了他們母子之間那種復雜的情緒狀態。媽媽在鏡子中看到過去的自己時配以傷感的音樂，旨在突出母親當時那種內疚、后悔和自責之情。

演出獲得豐臺區特等獎之后，同學們都非常有成就感。這讓我意識到過程很重要，結果更重要，完美的演出需要精心的準備，準備的過程反映了每個演員的成長。從一開始上臺的不好意思，到最后淋漓盡致地呈現每個角色，中間需要付出許多心血。好的演員能成就一部好劇，一部好劇能成就一個并不出眾的學生。真正讓學生有成就感的并不一定是考了多少分數和名次，可能就是一些課外活動，特別是當他們能有機會與其他學校的學生站在同一個舞臺上，那種成就感和自豪感是其他東西給予不了的，而這種成就感帶給他們的自信和力量以及后續影響也是不可估量的。

（二）演員

小童（主角）：徐小明

在劇中，我出演一名成績不好，天天給教師搗亂但是有繪畫天賦的男生。當演員是我一直以來的夢想，沒想到在中學就有了這樣的機會，而且我還獲得了最佳演員獎，這更堅定了我的夢想。

這部劇讓我收獲頗多，原來我以為演員是很好玩兒的一個職業，不需要太費功夫，只要把自己表現好就可以了。可真的演出后我才知道作為演員的辛苦和不容易。大段大段的臺詞要背得滾瓜爛熟，同一個場景要拍攝十幾次，甚至更多，而且每次都要完全投入。比如在媽媽撕了我的漫畫書后，有我的一段獨白，需要表達內心的委屈、憤怒和不服等情緒，表情、動作都要到位，關鍵是還要真哭出來，這樣才能感動觀眾。這對于我這個只覺得演戲好玩兒的人來說可真是太有難度了，演了五遍都沒有通過，一會兒注意了表情，忘了動作，動作到位了卻又忘了臺詞，到第十遍時終于到位了。那時我才明白，無論做什么事情，都要用心才行。以前我是個特別不認真的學生，但打那之后，我在學習上也用心多了，老師們都說我進步很大。而且更重要的是，演出之后大家對我的認可讓我變得特別自信，我之前就覺得自己數學還行，其他都不好，但演出之后我也有了學習其他科目的信心。

旁白（輔角）：馮艷雙

在劇中我飾演旁白，還客串媽媽替身，雖然我在臺上只有10秒鐘，總體上是個幕后人物，但是心理劇帶給我的成長卻非常大。

演出那天，我看到我的同學也來參加演出，以前我覺得他們什么都比我強，我永遠都無法超越，我曾因此而深深地自卑。但當我們站在了同一個舞臺上，我突然覺得我也可以很優秀，我不比別人差，我是最棒的。而且劇中的臺詞“上帝不會無緣無故地創造你，他一定給你最妥善的安排”這句話也深深地觸動著我，我想我一定會找到自己的位置。每次排練結束，怕耽誤學習，我都會趕緊找老師補課，有一次我等到了下午六點多，那時天已經很黑了，想著回家的路，不免有些害怕，但我從來沒有想過要放棄排練，因為我覺得我找到了自己的舞臺。這次期中考試我并沒有因為排練影響學習，反而有了很大的進步，我考到了年級第三名。也許，這就是心理劇帶給我的成長和進步。感謝學校和老師給我的機會。

爸爸（輔角）：邵光照

我在劇中飾演爸爸，雖然戲份不多，但我有很多感悟，第一個感悟是作為家長，對孩子的態度不能太強硬，太強硬會阻斷與孩子的溝通；第二個感悟是每個學生對自己角色的負責決定著團隊的成功。我在演心理劇的過程中也成長了不少。我在老師眼中是那種地地道道的壞孩子，逃課、打架，從來不把學習放在心上。由于演心理劇，我把心思都放在了表演上，我非常珍惜這次機會，我認真對待每次表演，老師也總是稱贊我表演很投入，也因此就沒有時間去找其他的人玩鬧了。雖然學習成績并沒有太大起色，但是從那時起，老師們上課總是表揚我，鼓勵我，有了這份鼓勵我最終堅持到了中考。真的非常感謝這次心理劇演出，我仿佛又找回了久違的自己！付出總會有回報，我想我未來的夢想也是！

天使（輔角）：婁德峰

我扮演劇中的小童的替身，總是喜歡發現小童的優點。我發現夸贊別人不僅可以增加別人的自信，自己也很開心。天使教會我要多看別人的優點，多夸贊別人。在與同學交往過程中，這一點特別重要。平時我們總是愛打擊諷刺別人，很少夸贊別人，這樣自己不開心，別人也傷心。

惡魔（輔角）：朱姝磊

我在劇中飾演惡魔，雖然戲份很少，但是我很享受排練的過程，每次排練我們并沒有一板一眼地顯得很嚴肅，我們經常因為一句口誤或者一個表情笑半天，心理老師也會跟著我們一起笑，我們感覺很快樂，也很團結。

我在劇中主要是嘲笑、打擊小童，在班級里我有時也這樣。但是在排練時每次我表現好的時候老師總是說“不錯”或者豎起大拇指，我感覺特別好，我突然意識到如果老師嘲笑我，我會很難受，我終于意識到其實每個人都希望被夸贊，老是被嘲笑就會越來越沒有信心。今后在跟別人交往時我一定多多地夸贊別人，希望大家跟我一樣吧。

（作者單位：北京市第十八中學，北京，100000）

編輯/張 帆 終校/于 洪