應用型本科院校互換性與測量技術課程教材改革研究

楊瑩　夏秋英　車曉毅　李志剛

[摘 要]隨著高等教育培養方式的轉變，教學改革成為高等院校必須面臨的問題之一。教材改革是教學改革的核心，是直接關系到應用型本科院校培養目標能否實現的關鍵所在。“互聯網+”立體式教材由傳統紙質教材、多媒體課件及網絡輔助教材組成。三者相輔相成，不但可以實現理論與實踐的統一，而且更有利于培養學生的工程實踐能力。

[關鍵詞]互換性與測量技術；“互聯網+”立體式教材；應用型本科；教材改革；教學改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）07-0048-02

當前，我校處于深度轉型期，其顯著特點是注重培養學生的創新能力和工程實踐能力。互換性與測量技術是機械制造類主要的專業基礎課程，在培養計劃中起著從基礎課到專業課的橋梁作用。學生通過系統的學習，可為后繼相關課程的學習打下扎實的基礎，同時有利于學生工程實踐能力的培養與提高。

教材是課程學習中獲得專業知識與能力的一項基本工具[1]，教材的任何調整與變化都將直接影響到教師日常的教學生活。因此，教材改革成為撬動課程教學改革的杠桿。[2]對應用型本科院校而言，如何進行教材建設是培養應用型人才首要解決的問題。

一、教材改革的必要性

教材改革是課程改革的重要突破口，也是反映高校教學質量的重要標志。隨著高等教育的發展，課程的內涵已遠遠超出了傳統教材所界定的范疇，但教材在課程建設中的核心地位卻沒有發生改變。無論是課程的主講教師還是學生，教材的選擇、變化對他們都有直接的影響。除此之外，傳統的教材確實存在著不適應地方院校在轉型背景下培養學生創新力的要求等問題，這也是觸發教材改革的直接原因。

二、互換性與測量技術課程教材的現狀

教材是課程教學的基礎，它的內容、范圍以及深度廣度直接影響教學效果。合理地選擇教材，不但可以幫助學生學習理論知識，而且可以激發學生學習的主動性。目前，我院互換性與測量技術課程使用的教材有兩種（見表1），通過調查分析發現，其主要存在以下問題：

（一）理論多，實踐少

兩種版本教材的大部分章節主要以理論知識為主，實踐方面的內容明顯不足。另外，根據機械專業人才培養方案，該課程總學時為38學時（課堂教學部分為32學時，實驗教學部分為6學時）。若主講教師過于面面俱到，就達不到重點章節突出的目的。另外，互換性與測量技術教材的編者絕大多數教學經驗豐富，但缺乏實際的生產、工作經驗導致編出的教材針對性不強，質量不高，很多地方脫離了生產實際[3]，與我校要培養學生實踐能力強的宗旨相差甚遠。

（二）教材內容與其它課程缺乏溝通銜接

互換性與測量技術在機械類課程中應起到一個橋梁作用，它重點是對機械產品進行幾何精度設計，對產品質量的提高有著重大作用。而我院互換性與測量技術課程所使用的兩種教材在編寫上著重于該課程知識的講解，與其它專業課程的關聯較少。因此，在教學過程中，教師普遍感到課程難講；學生們在學習過程中，認為課程內容難以理解和不易很好掌握。即使掌握得不錯的學生，當后續課程用到相關知識時，亦無從下手。

（三）教材評價體系欠缺

目前，高校教師對于教材的選用關注度仍然不夠。課程的任課教師是教材的第一選用人，而且在教材的選用過程中若沒有特別要求，教師可僅憑個人喜好選定版本，教研室、學院基本不組織專家進行論證。課程結束后，教師也沒有在學生之間展開調查，看目前使用的教材學生是否滿意。另外，如果課程更換教師，則原定的教材也將被淘汰，進而另選其他版本，造成教材版本的隨意性較大。有的教師長期使用一個版本，即使內容發生了變化，其為圖備課方便，也不想更換教材。[4]

三、“互聯網+”立體式教材的建設

為適應學校專業轉型的發展，提出構建“互聯網+”立體式教材改革模式。以課堂教學所采用的規劃教材為基礎，優化整合出具有理論性、實踐性、創新性的教學內容。另外，將互聯網與多媒體設施充分應用到現代教育技術中，有效提高教學效果和質量。

（一）傳統紙質教材建設

目前，互換性與測量技術教學采用的教材不是自主編寫的，經過幾年的使用，我們發現其存在很多問題。隨著應用型本科院校建設發展的推進，我們將自主編寫教材，以“夠用、實用”為原則，重組教材內容，壓縮或刪減實用性不強、理論性較強的內容，以降低教學難度，淡化學科意識。如：測量技術不單獨作為一章進行講解，將測量技術融入每個章節中。另外，幾何公差中直線度、平面度的測量及數據處理方法安排在幾何公差這一章，將理論教學與實踐教學合二為一。這不但讓學生加深了對所學理論知識的理解，而且還為實踐教學打下了良好的基礎。編寫教材時還應注重引入最新的測量方法，如三坐標測量機進行零件幾何精度的測量，增強了教材的實用性、適用性、趣味性。

（二）多媒體課件建設

互換性與測量技術課程的特點是“四多一廣”，即名詞術語多、標準項目多、抽象概念多、符號代碼多，涉及的知識面廣。針對這一特點，我們自主設計了多媒體課件。前面章節課程內容的講解都以典型機械——二級減速器為例，引出本章的教學內容、重點及難點。對于抽象的理論知識，采用生動的動畫、圖示以及視頻進行表現。這不但增強了學生的學習興趣，還提高了學生的學習效率。

（三）網絡輔助教材建設

網絡輔助教材的建設應充分利用互聯網的優勢，在教材內容的選擇上既要保留傳統教材的精髓，又要達到對課程教學的一種擴充和拓展。互換性與測量技術網絡輔助教材以網絡在線視頻學習模式為主，將重點、難點以及相關的習題整理出來，拍攝成視頻，存放在相應的網絡平臺上，使學生能夠根據自己喜好進行學習。另外，在網絡平臺上建設論壇提問、討論等環節，學生遇到不明白的地方就可以點擊提問按鈕。這樣使得學生能夠對課程的教學內容清晰明了，有利于學生對難點、重點小節進行快速的定位學習。[5]

四、立體式教材的實施過程

為了更好地開展立體式教材的建設，我們需要從以下幾個方面著手：

（一）轉變師生的教學觀念

立體化教材是一個新興事物，它可以整合教育教學資源、優化教學配置。另外，也是教學方法的一個重大改革，必將打破傳統的、單一的紙質教材為主導的教學模式[6]，所以很多教師不能接受。因此，首先組織教師進行調研，了解兄弟院校在這方面的經驗。同時，在課堂教學中應逐漸引入立體化教材這一新的教學方案，讓學生在潛移默化中接受這個新興事物。

（二）聚集優秀師資力量，組建教學團隊

由于互換性與測量技術這門課程具有較強的實踐性，因而主講教師的安排應盡量選擇具有實際工程經歷的教師。[7]對缺乏實際工程經歷的優秀教師，可以安排到當地企業進行鍛煉，可以使教師的實踐知識再現于教學之中。另外，為自主編寫教材奠定基礎。

（三）參加技術培訓

組織團隊教師參加相關培訓、學習有關現代教育技術與多媒體技術及有關軟件，熟悉我校泛雅網絡平臺的功能及使用。為立體化教材的建設提供有力的技術保障。

五、結語

教材改革是一項重要而復雜的工作，它是推進教學改革的重要條件。傳統的單一紙質教材為主導的教學模式越來越凸顯出弊端，因此“互聯網+”立體式教材的建設可以實現理論與實踐的統一，有利于培養學生的創新與實踐能力，增強學生的就業競爭力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 樸鳳玉，韓榮弼，魯京蘭，等.地方高校普通化學優質立體化教材建設及教學改革實踐[J].大學教育，2015（10）：125-126.

[2] 程良宏.從教材改革到文化變革：基礎教育課程改革的視域演進[J].教育發展研究，2015（2）：47-52.

[3] 張曉紅，陸文金，盧彬.高職院校《互換性與技術測量》教材現狀研究[J].江蘇科技信息，2014（22）：86-87.

[4] 唐嶸.新建本科院校教材改革建設與教材質量評價研究[J].新教育時代，2015（11）：77.

[5] 楊斌久，張波.“互換性與測量技術”網絡課件的設計與開發[J].現代教育技術，2010（5）：112-113，120.

[6] 李旻.“互換性與技術測量”課程立體化教材的建設[J].機械制造與研究，2011（6）：97-99.

[7] 曹麗娟，尚振國，牟晨曉，等.《互換性與技術測量》精品課程建設的實踐研究[J].機械制造與研究，2012（3）：85-87.

[責任編輯：劉鳳華]