農村初中數學課堂教學的改革策略

朱家平

摘要：素質教育能全面提高全體學生的基本素質，注重開發智慧潛能，能更好地促進學生掌握科學文化知識和技術能力，能更好地發現和培養各個領域的拔尖人才。

關鍵詞：數學課堂；改革策略；初中數學

數學是基礎教育的主要學科，學生數學素質的高低，直接制約學習和創新能力的發展。因此，數學學科的素質是基礎教育階段中素質教育的重要組成部分。貫穿于數學教學之中，使數學教學能為提高學生的整體素質服務，是當前數學教學改革的題中之義，是擺在我們全體數學教師面前的個重要課題。

一、加強數學審美的素質教育

初中數學教材中的美育因素隨處可見，一類是數學圖形的美，如圓、三角形、正多邊形等；數學式子的美，如楊輝三角等。如：在“圖案設計”教學中，我收集了名車、名酒、名煙商標中的幾何圖案30副，再從《基礎圖案人門》中選出“花卉圖案”、“動物圖案”、“人物圖案”、“風景圖案”40副，可謂栩栩如生，令人賞心悅目，課后鼓勵學生主動收集銀行、商店等美麗的圖案。這些對培養學生的審美能力，創造美的能力有著重要的作用。另外，教師的言談舉止，美觀整齊的板書，抑揚頓挫的語調構成一種課堂教學的和諧美。

二、注重學生的心理品質教育

在數學教學中加強對學生心理品質教育，則會真正讓學生“學會學習”，最大限度地調動學生學習的主動性與積極性，激發學生的思維，發揮學生的聰明才智。

思想方法是數學思想和數學方法的總稱。數學思想是對數學知識與方法形成規律的理性認識，是解決數學問題的根本策略。數學方法是解決數學問題的手段和工具。數學思想方法是數學的精髓，只有掌握了數學思想方法，才算真正掌握了數學。因而數學思想方法也應是學生必須具備的基本素質之一。現行教材中蘊含了各種數學思想和方法，在教學時，我們應挖掘出數學基礎知識所反應出來的數學思想和方法。設計數學思想和教學方法的目標，結合教學內容適時滲透、反復強化，及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人。例如，“平行四邊形的面積求法”的問題，通過探求解決問題的思想和策略，得到以化歸思想指導將思維定向轉化成求已知矩形的面積。這樣以問題的變式教學，使學生認識到求解該問題的實質是等積變換，即要在保持面積不變的情形下實現化歸目標，而化歸的手段是“三角形位移”，由此揭示了解決問題的思維過程及其所包含的數學思想，同時提高了學生探索性思維能力。

數學是思維的體現，從這一角度講，數學本身就是一種鍛煉思維的手段，我們應充分利用數學的這種功能，把思維能力的培養貫穿于教學的全過程。在教學中，我們尤其要注重培養學生良好的思維品質，使學生的思維品質有明確的目的方向，又有自己的見解，既有廣闊的思路又能揭露問題的實質；敢于創新，又能具體問題具體分析。在教學中，教師注重引導學生靈活運用知識的基本技藝，發展學生的發散思維，提高解題能力、激發創造性。只有在不依常規、尋求變異、多方面、多角度的鍛煉中，才能讓學生養成觀察、分析、探索、猜想等良好習慣，從而促進學生成才。

三、注重學生良好的學習方法教育

即提倡學生自學，提高學生自主學習的能力。初中階段課程大量增加，對學生理解能力、思維能力的要求也越來越高，而課堂教學的時間又受到較大的限制，因此，教師要注重對學生自主學習方法的培養。首先，教師要明確把握學生的特點，對學生在學習中的自主因素要有足夠的認識。在設計教學過程時要將學生的自主配合放在第一位。其次，教師要根據自我教學特點及學生的學習特點，將課堂編排成一定的開放模式，即將課堂交給學生。近年來，許多取得成功的課堂教學模式，都重視將學生的自主學習放在第一位。

培養學生發現問題、提出問題及解決問題的能力是素質教育的一個重要組成部分。愛因斯坦曾說：“我沒有什么特別的才能，不過是喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”隨著年級的提高，數學知識涉及的面越來越廣，難度也逐漸加大，學生有困難、不懂的地方也會越來越多，教師應鼓勵學生多提問、多思考，對不懂的問題積極進行探究，從而增強學習主動性。

四、注重學生創新意識教育

素質教育要求培養具有創新能力和實踐能力的人才，提倡特色教育和個性化教育，注重學習質量和綜合素質的提高。

數學創造同其他任何科技制造一樣，需要掌握一系列的基礎技能，如計算能力、使用數學符號的能力、綜合運用知識的能力、書面表達的能力等。因此，創新教育應建立在“雙基”教學的基礎上，“素質教育”并非拋開基礎知識的教育，而是要求學生更深一步的熟練掌握基礎知識，在深入理解基礎上靈活運用。如，“三角形的高”這個概念看似很直觀，單教師在講解時，宜講細、講透，學生才更容易掌握和應用。所以上課時應強調：第一，三角形的高是頂點到對邊的垂直距離，因此一個三角形有三條高。第二，求三角形面積時，公式中的高是指公式中的底邊上的高。第三，有的三角形的高在底邊的延長線上。這樣學生的解題能力就會提高了。

事數學創造要求直覺思維能力和邏輯思維能力，因此，數學教育要重視對學生思維能力的培養。根據數學學科特點，利用數形結合，培養學生直覺思維的敏捷性。“從形到數”是數學學科的重要內容，教師要指導學生熟練地由“數”聯想到“形”，由“形”想到“數”，能順利完成“數”“形”互譯，從而提高學生思維能力。其次，可利用“聯想”，拓寬學生的思維空間，數學教學中許多知識的教學，都是根據已有知識進行類比聯想而獲得的。在教學中，教師應引導學生主動地參與到聯想活動之中。最后，鼓勵學生合理猜想，發展直覺思維能力，只有大膽猜想，才可能有新的發現。

一個人能否有創造，在一定意義上來說，取決于他有無創新意識，取決于他的創新意識是否強烈。因此，要注意激發學生的創新意識，要使他們不迷信，敢于打破常規，敢于異想天開，想別人認為不可能的事，樂于新的組合，善于獨辟蹊徑，標新立異。

參考文獻

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