大學英語教學基于微課的翻轉課堂模式運用

楊云俠

內容摘要：翻轉課堂教學模式與傳統的教學模式有較大差別，主要是課前通過網絡平臺把課堂內容以教學視頻形式讓學生自主完成學習，課堂則成為師生、同學間的互動場所，學生學習積極性與效率性明顯。本文對大學英語教學基于微課的“翻轉課堂”模式運用進行了簡要分析。

關鍵詞：大學英語教學 微課 翻轉課堂教學模式 運用

1翻轉課堂在大學英語教學中的重要意義

翻轉課堂的教學模式在大學英語教學中具有重要意義。首先，翻轉課堂有效地利用了課堂時間。在傳統的教學模式中，有限的課堂時間大多用于教師對所授內容的逐一詳細解說。而翻轉課堂教學模式中，由于學生已經提前在網絡上自學了教學內容，課堂上教師便不必再進行內容的詳解，而是有效利用寶貴的課堂時間去解決學中的問題，從而大大節約了教與學的時間。具體而言，在此教學模式下，學生是提前在課前主動對要學習的內容進行預習和思考，課堂上教師不再對課程內容做逐一說明，而是就一些難點和重點知識給予解答或與學生一起商討。如此一來，學生有足夠的時間來理解和思考所學內容，課堂時間得到了有效的利用，課堂教學質量和效率也提高了，達到了課堂時間的最有效利用。其次，翻轉課堂充分體現了學生的主體地位，激發了學生的學習興趣。傳統的教學模式中，學生通常處于被動接受的狀態，是被動的學習者；教師則是教學活動的主導者和中心，處于主體地位。……