小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與策略研究

吳俊潔

摘要：在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科也受到了廣泛的關(guān)注和重視，因此在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生對知識有一個基本的掌握，還應(yīng)該加強對學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的強化。在基礎(chǔ)教育階段，新課標(biāo)的要求之一就是對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行有效培養(yǎng)，并幫助其進(jìn)行提升。基于此，本文就將針對小學(xué)數(shù)學(xué)展開詳細(xì)研究，詳細(xì)闡述在這個過程中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的必要性和相關(guān)對策，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；原則；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教育更注重的是數(shù)學(xué)公式和概念等基礎(chǔ)性知識，只有將基礎(chǔ)進(jìn)行牢固，才能幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中更好的提升能力。但是在這個過程中，還需要對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也是一項十分重要的工作環(huán)節(jié)[1]。可以說對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不僅能對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分重要的意義，同時對于學(xué)生的成長也將起到十分重要的作用。因為當(dāng)前世紀(jì)是注重創(chuàng)新的社會和時代，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要掌握相應(yīng)的文化知識，還需要具備相應(yīng)的創(chuàng)新精神，通過這種方式在今后的發(fā)展過程中為社會做出更大的貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)的原則

（一）對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)

都說興趣是學(xué)生成長過程中最好的老師，因此對于一件事情只有產(chǎn)生了興趣，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，這也是學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)展的基礎(chǔ)條件。特別是對小學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)的主要動力基本都來自于興趣。但是受到學(xué)生心理或是生理因素的影響，小學(xué)生在對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中通常難以展現(xiàn)強烈的興趣，因為小學(xué)數(shù)學(xué)對于絕大多數(shù)學(xué)生來說還是存在一定難度的，因此很多小學(xué)生在對數(shù)學(xué)進(jìn)行剛剛接觸的時候就會對數(shù)學(xué)喪失興趣，這對于其今后的學(xué)習(xí)將起到十分不利的影響。因此教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就需要對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行關(guān)注，并采用適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，促使學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望[2]。

（二）注重提問環(huán)節(jié)

在對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，很多知識點都是由問題引發(fā)的，因此在對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中需要事先提出疑問，通過對問題繁榮探究更好的對知識進(jìn)行掌握。因此在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還需要對提問環(huán)節(jié)引起關(guān)注和重視，在課堂上適當(dāng)安排提問問題，并引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，這對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也將起到十分重要的幫助。

（三）防止教師話語權(quán)的獨斷性對學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)造成不良影響

教師教學(xué)工作中的權(quán)威性是學(xué)生創(chuàng)新意識缺乏的關(guān)鍵因素之一。在傳統(tǒng)教育理念下，教師的話語往往不容挑戰(zhàn)，具有絕對性，沒有對學(xué)生在課堂中的主體地位進(jìn)行重視和關(guān)注，這也是傳統(tǒng)教育理念的落后性。這種思想導(dǎo)致師生之間在課堂教學(xué)中始終保持著不平等的關(guān)系和話語權(quán)力，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且長期在這種環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的才智也將得不到有效發(fā)展，個性化將被扼殺，所以創(chuàng)新意識的發(fā)展更是難以得到完善。因此在對學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)的過程中就要防止出現(xiàn)此類問題[3]。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)更為寬松的課堂環(huán)境，對學(xué)生的創(chuàng)新熱情進(jìn)行激發(fā)

要想將學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取能力得到有效提升，教師在其中所發(fā)揮的指導(dǎo)作用絕對不能忽視，因此在這個背景下，教師要盡可能的將課堂教學(xué)變得更為豐富、有趣，從而讓學(xué)生在這種和諧的課堂背景下參與到學(xué)習(xí)和探索中。在對數(shù)學(xué)思想進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中還要讓學(xué)生體驗到追求真理的快樂，通過這種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識進(jìn)行完善。在課堂教育過程中，教師要適當(dāng)拋出問題，讓學(xué)生在經(jīng)過充分思考后對其進(jìn)行解答[4]。當(dāng)出現(xiàn)不同意見的時候，還可以適當(dāng)?shù)拈_展小型辯論會，讓學(xué)生充分表達(dá)出自身的觀點和想法，通過這種方式，學(xué)生對教師的距離感將會大大減少，對于建立起良好師生關(guān)系也將起到重要的幫助作用。

（二）通過提出相應(yīng)問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

在學(xué)習(xí)過程中，質(zhì)疑也是一項十分重要的工作，其不僅對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有著推動作用，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將起到有效激發(fā)。在這個基礎(chǔ)上，就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行提問的過程中應(yīng)該具備強烈的目的性和探究性，讓學(xué)生真正的融入到問題的情境中，通過對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生對問題進(jìn)行研究和探究。通過這種方式，教師還要對學(xué)生的情況進(jìn)行全面掌握，以便對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行針對性的培養(yǎng)和激發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中是收獲更好的能力。

（三）利用創(chuàng)新素材進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)

從心理學(xué)方面來說，創(chuàng)新是一種比較積極的心理行為。因為在教師的角度上來說，教師需要適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生進(jìn)行獨立思考，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，并針對學(xué)生提出的見解進(jìn)行進(jìn)一步分析，從而對其進(jìn)行更有效的點評，適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新[5]。其次，要想讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到更好的培養(yǎng)，就需要收集大量的創(chuàng)新素材，對教材進(jìn)行深入挖掘，通過對教材和課外知識的有效結(jié)合，幫助廣大學(xué)生創(chuàng)新意識的充分培養(yǎng)，這對于學(xué)生得到更有效的鍛煉也將起到有效的幫助。

結(jié)束語：

綜上所述，對小學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)是當(dāng)前我國教育工作中的重點，由于小學(xué)生在很多方面上還處于不成熟的情況，因此要想讓學(xué)生得到更有效的發(fā)展，就要求廣大教師對學(xué)生進(jìn)行充分的培養(yǎng)，進(jìn)一步對其解決數(shù)學(xué)問題的能力進(jìn)行提升，為今后教學(xué)工作的有效開展奠定良好基礎(chǔ)。希望本文的研究對于廣大教師教學(xué)工作的開展能起到更大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曉琴，王永松，王新民等.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與策略[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2014，29（4）：92-96.

[2] 鄭杰.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與策略[J].教育探索，2015，47（7）：74-74.

[3] 邱湘.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與策略[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2016，26（9）：20.

[4] 徐晶艷.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與策略研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，30（28）：91-91.

[5] 李金梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與方法解析[J].課程教育研究，2013，74（17）：168-168.