全新版《大學英語綜合教程》的閱讀材料在地方本科院校適用性評估

范麗燕

摘 要：評估英語教材是外語教師重要的一項職業(yè)活動，作者綜合了寇海珊、郭秀琴等專家學者的評價方法，采用靜態(tài)和動態(tài)的評估方式，對全新版《大學英語綜合教程》的閱讀材料在地方本科院校的適用性進行了評估。

關鍵詞：大學英語；閱讀材料；評估

中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

全新版《大學英語綜合教程》（以下簡稱“《教程》”）自問世近十年以來，受到了全國高校師生的普遍歡迎，許多專家學者也對其進行了多方面、多維度的分析和評價，但對地方性本科院校的適用性評估尤其是閱讀材料的評估寥寥無幾。閱讀是學習所有學科的基礎，也是掌握外語的重要途徑，所以，提升學生的閱讀能力尤為重要，而作為提升學生閱讀能力的載體，閱讀材料的評估變得尤為重要。因此，筆者就《教程》的閱讀材料在地方性本科院校的適用性進行了評估。

1.地方性本科院校的適用性調查

近年來地方本科院校生源質量明顯在下降，學生英語成績也是良莠不齊。筆者綜合了眾多專家學者的評價方法，并參照Grant提出的“教材是否符合學習者的學習需要”問卷模式，從閱讀材料的題材、文化性、難易度以及練習設計四方面設計問題，調查了邢臺學院學完四冊《教程》的200名學生，以求對閱讀材料進行適用性評價。

在單元主題的選擇上，《教程》題材涉及成長、友誼、愛情、旅游、克服障礙、生活方式改變、理解科學、外星人、克隆技術等。題材范圍較廣泛，有利于拓寬學生的知識面，有利于激發(fā)培養(yǎng)學生的興趣。

文化性方面，調查顯示，70%的學生認為《教程》全面地滲入了英美文化?！督坛獭烦苏n文中西方文化滲透，在練習中也設計了有關西方詩歌和名言警句的欣賞。2007年公布的《大學英語課程教學要求》明確規(guī)定，大學英語的教學目標除了要培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，同時應提高學生的綜合文化素養(yǎng)，設計大學英語課程時應充分考慮對學生的文化素質培養(yǎng)和國際文化知識的傳授，以適應國際交流的需要。“然而在跨文化交際過程中，人們過于強調對西方文化背景導入，卻忽視了中國文化的導入，從而導致跨文化交際中中國文化缺失，使跨文化雙向交際難以順利實現(xiàn)?！彼?，在課本中本國文化的介紹和滲入也很關鍵。

難易度方面，問卷調查發(fā)現(xiàn)，有57%的學生認為該教材的閱讀文章中的生詞量過大。在英語教學中，詞匯是語言的基本組成部分。學習詞匯的主要途徑之一是閱讀，然而閱讀材料中生詞過多，就會影響學生的閱讀速度和理解程度。通過訪談筆者也了解到，除了基礎薄弱，學生平時自主學習能力較差，書中的單詞沒有做到熟練掌握。在句子結構復雜程度的問題上，50%的學生認為閱讀材料中的句子較復雜，不符合他們的語言水平。60%的學生認為材料篇幅長短適中，符合學生的認知水平。

2.如何實現(xiàn)閱讀能力發(fā)展

美國語言學家克拉申 （ Krashen） 在20 世紀80 年代提出了“語言習得”理論。該理論認為， 學習者掌握語言是可理解性輸入的結果。輸入既不應該遠遠超出學習者竭盡全力所能達到的最高水平， 從而使他們失去信心， 也不應該太接近他們現(xiàn)階段的水平以至于對他們沒有任何挑戰(zhàn)。從50%的調查結果可看出，該教材所選文章的閱讀材料長度適中，難度和長度都控制在學習者的新鮮感尚未消失之前，這樣就保證了學習者能帶著濃厚的興趣去進行語言的可理解性輸入，有利于閱讀能力的發(fā)展。

閱讀練習類型的形式有回答問題、選詞填空、句子改寫、同義詞辨析，還有針對固定段落的強化練習題型多樣化。超過半數(shù)學生認為操練機械性，并且大部分練習僅僅限于對文章內容的表面理解，而閱讀不光是一種知識的傳授，更是一種技能的傳授。因此，練習應更加多樣化、生活化，更有利于提高語言的實際應用能力以及學生分析問題解決問題的能力。

3.結語

通過分析，閱讀材料基本符合學生的閱讀需求，但是在單詞量、句子結構和跨文化交際方面還需要有所改進，以更好地服務于地方本科院校。需要說明的是，筆者在這里對《教程》閱讀材料所做的評估只是一次嘗試，僅代表筆者個人的粗淺認識，希望能對地方性本科院校在英語課本的選擇上提供借鑒。

參考文獻：

寇海珊，茍麗梅.淺析跨文化交際中中國文化缺失現(xiàn)象 .甘肅聯(lián)合大學學報（社會科學版），2011（4）.

郭李琴.情感因素與大學英語閱讀教學.科技信息，2009（36）.